1、两位数减一位数的口算（退位）教案设计教学目标：学习两位数减一位数的口算（退位）教学准备：多媒体教室、课件、小棒（24根）教学过程：活动一1、请看大屏幕，在保护环境的行动中，同学们收集了很多的废品，大家把这些废品分类以后装上了绿色回收车，同时也统计出了各班的收集情况，请看统计表。2、这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看大屏幕（出示一班和二班回收废电池的数量），你能提出什么数学问题？3、抽生交流所提的问题并板书。我们先来解决二班比一班多收了几节电池？这个问题，谁会列算式？你知道24-8怎样计算吗？这就是我们今天要学习的两位数减一位数的口算（板书课题）活动二1、设疑引欲请同学们观
2、察算式：248与242有什么不同？个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法(同时板书退位二字，把课题补充完整，然后教师利用课件，让学生亲眼看到从4根小棒中拿出8根不够拿)提问：4减8不够减怎么办呢？2、指导探索请同学们想一想，会算的同学自己算出得数，不会算的同学请你利用手中的小棒自己摆一摆，解决这个问题吧。(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法)抽生交流，如果是用摆小棒的方法就让学生到台前演示自己的做法。同学们积极动脑筋想出了这么多不同的摆法，这几种方法都对，老师是用这种方法做的，请同学们看大屏幕。（利用课件演示24-8）谁能说说老师是怎样分步计算的。
3、想一想，你也可以用小棒摆一摆，然后同桌两个说一说。活动三下面我们就来试一试自己的身手吧。1、大屏幕出示练习题。你可以选择自己喜欢的方法来做题。368=279=456=645=2、出示统计表班级一班二班三班电池82430易拉罐21923你还能提出什么数学问题？怎样列式计算？3、你能算出下面这些题吗？189289389489589想一想：你能从中发现了什么规律？活动四同学们，这节课你有什么收获？大家一起说说吧。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的
4、时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不
5、矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教后反思：本节课准备得很充分，但是这节课上完之后，自我感觉很不好。第一，有个班级在上课，没能及时下课，学生匆忙进入多媒体教室，没有立即坐好，东张西望，分发小棒也耽误了些时间，没有了好的开头，我心中有些慌乱，以致于导语部分说得没有头绪，自我感觉有点不知所云。第二，解决4减8不够减，怎么办的问题时，处理得不好，原本打算让学生想一想或者利用手中的小棒摆一摆，切实体会4减8不够减，可是学生都没有动手摆小棒的，小棒就成了摆设品了，没有起到应有的作用。让学生交流完自己的想法后，我再利用多媒体课件演示4减8不够减怎么办，然后让学生想一想或摆小棒理解后同桌两
6、个交流交流具体是怎样做的，而实际上课时我就给漏掉了这个过程，使学生没有更好地体会到4减8不够减。第三，与张老师的课比起来我认为张老师的导语部分比我好，她没有应用书上的信息窗，而是把书上的信息窗加以变化，变成小动物们在收集废品，将小动物分成三组进行比赛，学生会更加感兴趣；小棒使用比我好，学生愿意动手操作，而且张老师应用颜色不同的小棒，很鲜明，易于学生区别；习题设计也很有层次感，我没敢设计像169269369469这样的习题，怕太难学生不会。让我有些欣慰的是，原以为这节课课堂效率不高，效果肯定不好。但是学生做题速度很快，而且得数也算得正确，大部分同学做得没有问题，只有一小部分学生错了一题或两题。说明大部分同学已经明白了4减8不够减的两位数减一位数的退位减法，我觉得很高兴。第 4 页
