1、清平乐六盘山教学设计 教材分析 教学目标清平乐六盘山是毛泽东翻越六盘山时咏怀之作的一首词。该词生动表现了毛主席及其统率的红军彻底打垮了国民党反动势力的坚定决心，抒发了将革命进行到底的壮志豪情。【知识与能力目标】自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【过程与方法目标】1、通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。 3、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 【情感态度价值观目标】了解词章清平乐六盘山，体会这首词饱含的革命豪情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。 教学重难点【教学重点】通过学习课文，体会清平乐六盘山这首词饱含的革命豪情。体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观
2、主义精神和使命感。【教学难点】培养学生乐观积极的生活和学习心态 课前准备。 课件，生字版。 教学过程一、 问题引入课题。1、谈话导入来源:学,科,网2、板书课题：清平乐六盘山来源:学*科*网Z*X*X*K3、读课题。你明白了什么？清平乐六盘山是一首词。以“清平乐”为词牌名，“六盘山”是这首词的题目。5、这首词是谁在什么时候写的？是什么意思呢？六盘山又在哪里？学了这篇课文，同学们就知道了。来源:学+科+网Z+X+X+K二、初读课文，读准字音。1、学生一边看课文一边听课文录音。听了这篇课文，你了解了些什么？（清平乐六盘山是毛泽东在1935年9月带领红军第一方面军翻越六盘山时的有感之作。正式书写是在
3、1935年12月。）2、用自己喜欢的方式自由读课文。3、检查评价，请学生朗读这篇课文，引导学生适时评价。4、多读几遍，讨论疏通词句。交流搜集的长征资料，理解“第一方面军”“六盘山”“会师”“瓦窑堡”“陕北革命根据地”等中国工农红军第一方面军简称红一方面军，曾称“中央红军”。土地革命战争时期，中国共产党领导的中国工农红军主力之一。1930年8月由红军第1、3军团组成，朱德任总司令，毛泽东、周恩来先后任总政委。曾在江西中央苏区粉碎国民党军四次“围剿”。1934年10月开始长征。次年10月胜利到达陕甘苏区。抗日战争爆发后改编为八路军115师，六盘山：中国西部山脉。在宁夏回族自治区西南部、甘肃省东部。
4、南段称陇山，南延至陕西省西端宝鸡以北。是近南北走向的狭长山地。山脊海拔超过2,500米，最高峰米缸山达2,942米。其北侧另一高峰亦称六盘山，达2,928米，由平凉至静宁的公路经此。山路曲折险狭，须经六重盘道才能到达顶峰，因此得名。会师：行军时各路人马聚集于一处瓦窑堡：陕西安定（今子长县）是当时陕北革命根据地政治、经济、文化中心。瓦窑是陕北革命根据地中心陕北革命根据地：共产党成立后不久，1922年8月，陕西也建立了党团组织。陕西的党团组织成立后，积极开展革命活动，在艰苦卓绝的革命斗争中，陕西的刘志丹和谢子长两位民族英雄，他们在家乡陕西北部开展革命斗争，先后组织发动了清涧起义、渭华起义，逐步把陕
5、西的革命斗争推向高潮。解放了当地，人民翻身当主人，人民再没有地主土豪的压迫和剥削，这是当时全国唯一保存的革命根据地，毛主席就是在这里指挥了抗日战争和解放战争，1948年3月28日才离开陕北根据地来到河北的平山县西柏坡指挥了全国人民的解放战争，取得了辽沈、平津、淮海三大战役的胜利，最终赢得了全国的解放。5、课文有几个部分，主要写了什么？第一部分是毛泽东写的词清平乐六盘山，第二部分是介绍这首词产生的过程。三、观看录像长征片段，创设情境。1、 想不想一起来看一段电视连续剧长征的片段？2、 在观看录像的同时，老师简要介绍长征的历史背景。来源:学#科#网1934年4月，中央苏区的北大门广昌成了蒋介石的进
6、攻重镇。1934年10月，红军为了保存实力北上抗日，开始长征。红军四渡赤水、抢渡大渡河、翻越积雪千年的夹金山、穿过荒无人烟的草地。英勇的红军指战员不畏艰难，忍饥挨饿，终于胜利地走出草地。党中央于9月12日开完俄界会议后，毛泽东就随一军团前进。9月16日腊子口战役打响。9月17日晨，终于占领了天险腊子口。10月19日，毛泽东、周恩来骑着马走进吴起镇，这一天被正式定为中央红军结束长征的日子。四、理解课文，感悟朗读。1、过渡：毛泽东率领中央红军经历了千难万险，走过了二万五千里长征路，来到了宁夏回族自治区南部固原县西南的六盘山，这里是六盘山山脉的主峰，险窄的山路要盘旋多重才能到达峰顶。翻过六盘山，马上
7、就要到达目的地陕北革命根据地了，这就是我们这篇课文描写的情景。2、谁愿意读读课文中描写的这番情景？指名朗读第二部分。3、此时的红军，此时的毛泽东主席，心情怎样呢？你从哪些词可以看出？（1）找出两个带有“一边一边”的句子“毛泽东同志一边和身边随行人员谈古论今，一边观赏着六盘山的风光。”“他坐在一块石头上，习惯地用右手摘下帽子，伸开双腿，一边休息，一边眺望远方，高兴地说”（2）指名读。说说从这两句话中，你感受到毛主席什么样的心情？（一种胜利在望的喜悦，一种苦尽甘来的激动，一种历尽艰辛的轻松，一种大局在握的豪情）（3） 你能把你感受到的心情读出来吗？指名读这两句话，集体评价。来源:正是在这样的心情之
8、下，毛泽东写出了清平乐六盘山。3、 学习词章清平乐六盘山（1）幻灯片出示这首词。（2）指名朗读。评价是否读准字音，读通句子。（3）小组讨论，理解词意。天高云淡，望断南飞雁。（望断：向远处望直到望不见了。长空高阔白云清朗，南飞的大雁已望到了天边）这里的景色美吗？这是词人对六盘山风光的无限赞美。读出对六盘山的赞美。不到长城非好汉，屈指行程二万。（长城：借指长征的目的地。屈指：弯着手指头计算数目。不登临长城关口绝不是英雄，算下来已征战二万里。）这是这首词的上阕，毛主席从爽朗，舒畅之情转入对英雄豪迈的青春吟唱，艰难险阻的二万五千里的长征已在脚下终结，目的地的关口已经到达，好汉们的业绩就要进入一马平川的
9、时期，此刻，我们就能感受到毛主席在高高的六盘山上那回顾征程的从容以及藐视一切困难的英雄气概！只有我们共产党领导的革命军队才能完成这样异常艰巨的事业）我们要读出词人坚毅的性格，面对困难英勇无畏的态度、历尽艰辛的自豪。读上阕。接着我们来到这首词的下阕。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。（红旗：首次发表时原作“旄mo头”，一九六三年版毛主席诗词改为“红旗”。词中指红军胜利的红旗。六盘山上雄峰拔地而起，烈烈的西风漫卷着红旗。）这句毛主席将目光收到近处，高山之巅，红旗飘飘，红军将士在秋天的山峰间盘旋向前，此情此景，我们的将士能不豪情万丈？ 今日长缨在手，何时缚住苍龙？（长缨：长带子，长绳子。缚：捆绑。苍龙：一
10、种凶神恶煞，这里指以蒋介石为首的国民党反动集团。整句词意是：今日我紧握着武器长绳在手中，哪一天能将蒋家这条狂龙捆缚呢？）作者以设问的形式，肯定在不久的将来总有一天，红军将士要消灭国民党反动派，夺取最后的胜利！这首词作是1935年秋天写的 1936年的2月，在毛主席带领革命战士奔赴抗日前夕又写了沁园春雪中最后一句就是：数风流人物，还看今朝！扭转乾坤，腕定中国大好江山是现在的应用无畏的革命将士，谁知道这首词？你能有感情地背诵吗？ （4）我们再英勇无畏，充满豪情壮志读这首词，好吗？ （5）齐读这首词后，你可以用一个什么词形容这首词章？（启发学生在课文中寻找“不朽”）了解“不朽”是什么意思，（不朽：永
11、不磨灭。）为什么说这首词是“不朽”的呢？（这首词里的什么地方让你的记忆永不磨灭？）壮美的山河；对待困难英勇无畏的态度，历尽艰辛自豪和把握未来的豪情壮志。 （6）有感情地诵读这首词。指名读，比赛读，齐读。 （7）能背诵吗。有感情地背诵一次。 五、总结拓展。 1、通过这个故事，可以感受到毛泽东是个什么样的人？（壮志满怀、豪情万丈、乐观无畏、抱负远大） 2、总结：毛泽东不仅是我国伟大的革命领袖、政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人呢！我们今天只学到了他的一首词，还有更多的毛主席诗词等着同学们去阅读、去感受。 3、向同学们推荐毛泽东主席在长征途中写下的几首有代表性的诗词。大家课后可以读一读，背一背。
12、3、赏析毛泽东的卜算子咏梅六布置作业：课外赏读毛泽东诗歌，体会豪迈的革命气概。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清
13、末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。略。第 6 页
