1、“角的分类”投影教学效果好“角的分类”投影教学效果好一、利用旋转片初步认识角的性质 在课的一开始，投影出示角的示意图形从一点引出的两条射线所组成的图形叫角。然后围绕角的顶点，旋转一边，角由小变大。引导学生观察得出：角的大小由两边叉开的大小决定。伸缩角的两边，引导学生观察得出，角的大小跟边的长短无关。因此，利用旋转投影片导入新课，集中了学生的注意力，为新课的学习打下了极好的基矗。二、利用闪转片初步认识角的分类 直角是最常见、用途最多的一种特殊角，它是认识锐角、钝角、平角、周角的基矗教学时，不仅要求学生记住直角是，同时通过投影演示，学生有了直角的视觉形象，然后学生动手折直角，加深印象，为学习其它角
2、奠定了基矗。投影出示直角示意图形，围绕直角的顶点慢慢旋转直角的一边，两边逐渐靠拢，引导学生观察，形成的角是越来越小，与直角相比是比直角小，即小于直角（），越来越“尖锐”，越来越“锋利”，用一个字概括起来就是“锐”，如此形成的角就叫锐角。学生在头脑中形成了锐角的表象，然后关闭投影器，使学生在头脑中再现表象，指导学生画锐角，概括锐角的概念，使形象思维过渡到抽象思维。用这样的方法，可以认识钝角。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长
3、值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。平角是一种特殊角，学生很容易产生“直线就是平角”的模糊认识。因此，在教学中演示由直角变成平角的过程中引导学生观察讨论：直线是不是平角？（不是）。继而引导观
4、察，平角由几个直角组成？（两个）。从而得出结论，平角直角，揭示出平角的特殊性（）。用同样的方法，可以认识周角。三、利用投影片增加练习密度 为了巩固所学知识，我们紧扣教材重点、难点，以及学生易错的地方设计了组练习题，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。由于运用投影片，节省了时间，增加了练习的密度，达到了预期的教学目的。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 2 页
