1、一位数学老师的音乐人生在上海乃至全国,金山区山阳镇都很出名这个44.6平方公里,3.5万人口的乡镇,每四个人中就有一人会吹拉弹唱。2019年11月,该镇被文化部命名为“中国民间(民乐)文化艺术之乡”。在金山乃至上海,山阳中学的吴永祥更出名这位74岁高龄的特级教师,在农村一扎就是50年,他是优秀的数学教师,更是金山农村艺术教育的发端人。山阳镇的音乐工作者,超过三分之一都是他的学生。从音乐开始,做些改变1960年一个夏天的傍晚,刚从上海师院数学专修科毕业的吴永祥,坐了几小时的汽车,又坐了5个小时的船,才从上海市区辗转到了山阳镇。当晚,学校的窘境让吴永祥失眠了:全校只有5间教室,没有操场,没有围墙,
2、晚上连电也没有,只能点煤油灯。然而学生的学习习惯让吴永祥更为头疼:上课时,跑来跑去;放学回家就是玩,第二天不交作业;有的学生上初中了,连最基本的四则运算也搞不清楚。吴永祥感到有点绝望。从小热爱音乐的他,突然想起了他的“宝贝”乐器。周末,吴永祥回了趟市区,带回了一个笛子和一把二胡。每天上完课回到宿舍,吹吹拉拉,自娱自乐。让吴永祥没有想到的是,学生们循着乐声而来,挤在狭小的宿舍里好奇地围观。从未见过乐器的孩子们,轮着摆弄,弄出声音了,便开心地哈哈大笑。孩子们的兴奋劲让吴永祥找到了灵感:音乐可以滋润一个人的心田,甚至改变一个人的性格,那么为何不从音乐开始,为这所农村学校做些改变?于是,他从学校库房里
3、找来一些坏乐器,自己修理,又向镇里的文艺宣传队借了一些,凑齐了第一支学生乐队的家当。几个月后,20多个孩子已经能演奏简单的乐曲。几年后,山阳中学的学生乐队名气越来越响。吴永祥带着他们从田间地头,演到繁华街市,甚至走出国门。在“上海之春”音乐会上,山阳中学民乐队一举夺得业余组冠军。民乐队还应邀前往日本佑贺县参加亚洲秧歌节,演奏的江南丝竹乐曲博得满堂喝彩。如今,在山阳中学,几乎每个孩子都会一种乐器,总共10多支民乐队,还命名了手风琴、打击乐等特色班。吴永祥法则:8-18曾有家长担心,孩子学习民乐,会不会耽误学习?1990年,山阳中学初一(5)班成立了民乐队,学生们大多一点乐理基础都没有。吴永祥带领
4、全班学生,每天抽出1个小时,外加星期日半天的时间进行音乐训练。仅仅一年多时间,该班的器乐合奏山阳新貌就在上海市首届学生艺术节中获得二等奖,狮子舞欢腾获得创作三等奖、演出三等奖。让家长们最为“服帖”的是,孩子们不仅在音乐上进步迅速,学习成绩同样喜人。初中三年,这个班除了获得5个艺术类奖项外,还获得市级体育奖项两个,学科竞赛奖10个,县级各类奖项35个。学生们参加各类劳动近百次,参加演出120多场次,没有一个学生喊苦叫累。孩子们都说,这样的学习很愉快!在知识改变命运思维的主导下,许多学校都把教育重心放在智育,放在分数上。农村学校艺术教育更是先天不足。几十年来,吴永祥一直在山阳中学推行一条教育法则:
5、8-18。他认为,如果学生一天的学习时间是8小时,那么拿出1小时的时间用于课外活动,如艺术、美术等,产生的效果一定好于8小时全部学习文化知识。吴永祥名言:“班级在于活动”在山阳中学,老师们都熟知吴永祥的一句经典名言:“生命在于运动,班级在于活动”。在吴永祥看来,好动本就是孩子的天性,作为一名教育工作者,理应针对青少年的身心特点,给予他们享受兴趣爱好的时间和空间,调动他们的学习热情,激发他们的内在潜能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很
6、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
7、幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。做了几十年班主任的吴永祥喜欢组织学生活动,在活动中与学生打成一片,在活动中团结学生,在活动中教育学生。他把所有对
8、教育的爱、对学生的爱都奉献在班级活动中。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。每天早晨6点30分,他就早早地来到了学校,做好各种准备工作。中午,一放下碗筷,他就走进班级
9、,听学生吹、拉、弹、拨,纠正不正确的演奏姿势,讲述演奏要领。从一个个稚嫩的声音中,静心感受每个孩子渴求上进的心声,适时给予肯定、鼓励和指点。从一个个朝气蓬勃的身影里,发掘学生的优点,鼓励学生投身学校和社会的公益活动。同行们说,作为一位教育工作者,除去本专业以外,掌握一两件乐器并非新鲜之事。但像吴永祥这样深谙乐育之道,运用于专业教学,并且最终形成自己“如风风人,如雨雨人”的教育之道,在当今教育界、尤其是农村教育园地显得尤为可贵。他将艺术铺成了一条走不完的路,铺就在他坚守了半个多世纪的土地上,让知道他的每一个人不由得驻足凝望。（死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 4 页
