1、3荷花导学案设计课题荷花课型新授课教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重点1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养学生对大自然美的体验。2.理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.查找有关荷花的图片或文字资料。(师生
2、)3.借助工具书自学生字词，搜集关于荷花的诗句。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、汇报预习，导入新课(用时：5分钟)1.引导学生结合资料，谈谈对荷花的了解。课件出示：(1)展示荷花的图片或影像资料。(2)荷花的生长特点。(3)描写荷花的诗句或其他文学作品。2.导入新课：齐读课题，介绍叶圣陶老先生的相关资料。3.设疑引读：叶圣陶老先生笔下的荷花是什么样的呢？1.交流汇报，借助图片了解荷花及与荷花有关的诗句或文学作品。2.带着疑问，自由读课文。鼓励学生查找荷花的资料，增加感性认识，教师运用多媒体课件展示颜色不同、姿态各异的荷花，创设情境，激起学生内心向往美的
3、情感，使学生顺利走进文本，和作者一起欣赏美丽的荷花。二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)1.引导学生自读课文。(1)初读课文，读准字音，自学生字。(2)再读课文，把课文读正确，读通顺。(3)细读课文，边读边思考作者是怎样描写荷花的。2.引导学生交流自己有哪些不理解的词语。3.引导学生读文并思考：课文是怎样写荷花的？4.引导学生学习会写字。(1)引导学生观察会写字。(2)指出重点字“瓣、蓬、随、蹈”，播放生字书写动漫。注意生字的结构、笔顺和易错笔画。(3)示范书写。(4)指导学生书写生字。(5)组织学生作品展示，修改作品。5.选择自己最喜欢的一个自然段，多读几遍，要求读出你体会到的美。1.自
4、读课文。(1)赛读、自由读课文。(2)整体感知文章的主要内容，画出文中的生字、新词。(3)默读课文，思考作者是怎样描写荷花的。2.自学字词。(1)把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。(比较难写的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”等。重点理解“挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂”等词语。)(2)小组内交流，小组内解决不了的，全班交流。3.小组合作朗读课文，理解大意。(1)说说课文每个自然段的意思。(2)理清课文重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这两部分。4.学习会写字。(1)观察生字表中的会写字，按结构分为上下结构、左右结构、左中右结构和独体字4种。(2)观察生字动漫，伸出手
5、指随着书空。(3)观察教师的书写，注意易错笔画。瓣：两边长中间短，三个部分都要写得窄长。蓬：草字头盖住下面的部分。随：走之要平坦舒展，托住“有”。蹈：右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。(4)练习书写，教师巡视指导。(5)作品展示，互评互改。5.读自己喜欢的段落，边读边在段落的旁边写上读书体会。然后将自己的感想和小组内的同学交流。1.教师引导学生带着要求有层次地读文，学会一边读文一边想象，养成良好的阅读习惯。2.在课堂上，教师引导学生用自己养成的识字习惯、学会的识字方法、逐步提高的释义能力进行识字、解词、品句。3.再读课文，教师要求学生边读课文边做批注，读、学、思相结合，培养学生的阅读能
6、力。4.本课的字易错点多，可发挥生字动漫的作用，让学生仔细观察，掌握要领。5.尊重学生的个人体验，不统一，只选自己喜欢的段落读。三、展示汇报，拓展延伸(用时：6分钟)1.小组展示朗读课文。2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵第24自然段。)小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。布置作业不能敷衍了事，要有针对性，为下节课做好铺垫。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾课文，质疑促学(用时：6分钟)引导学生交流课文主要内容。1.组长带头，组内交流。2.全班交流，小组展示。3.互帮互助，交流质疑。在交流中，教师要帮助学生梳理有价值的问题：作者是如何描写荷花的？你是从哪里
7、体会到的？围绕这样的问题展开学习。二、读议结合，合作探究(用时：18分钟)1.学习课文第24自然段。思考：作者是怎样描写荷花的样子的？2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎样理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？1.有感情地朗读第24自然段，读后思考，在小组内交流：作者描写了3种荷花的姿态(初绽、绽放、含苞)。作者描写荷花还用到了关联词语“有的有的有的”，还用了“挨挨挤挤、冒、饱胀、破裂”等形象生动的词语。2.小组交流，合作探究。(1)认真研读，思考问题。(2)围绕“化身荷花的我在做什么？看到、听到、想到了什么？”，小组交流。(3)全班交流，达成共识。(
8、4)把心中的感受用朗读表现出来，再次朗读课文。1.结合书中的泡泡语，抓住关键词，体会作者是如何描写荷花的多而美的。2.品读第4自然段时，可以通过朗读示范、情景描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象。三、精讲点拨，解疑答难(用时：10分钟)1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”3.作者站在荷花池边有什么感受呢？4.如果你也是荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？1.抓住荷花的“颜色美(碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解荷花池美得像“一大幅活的画”。2.抓住“挨挨挤挤”“冒”“才
9、展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。3.抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。1.教学“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”这一环节，教师要启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。再引导学生进行想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的美，从而理解“活的画”的意思。要鼓励学生充分想象。2.理解“冒”字时，可以通过字典义项或者换词的方法感受荷花的姿态动人、生机勃勃。四、总结写法，迁移表达(用时：6分钟)1.小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？2.想象表达。
10、(课件演示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)边看边想：你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？3.小练笔：第2自然段写出了荷花的不同样子，仿照着写一种你喜欢的植物。1.结合课堂上的学习，思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写，更是惟妙惟肖。)2.用这样的句式说话：“荷花！_。”(例：“荷花！你美丽动人的形象令我终生难忘。”)3.仿照第2自然段的写法，写一种自己喜欢的植物。教师可以先让学生了解一下：课文是怎样写荷花的？哪些是具体描写？哪些是对荷花的想象？然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种植物，这种植物是什么样子的，有什么特点。想好后可以随堂完成。
