1、表内除法（一）教材分析本单元内容是在学生初步认识乘法和掌握表内乘法口诀的基础上教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和认识除法的含义。本单元内容包括“除法的初步认识”和“用26的乘法口诀求商”两部分。第一部分主要是让学生通过实践活动认识平均分，知道平均分的具体操作过程;第二部分主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。本单元内容创设了许多平均分的实践活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题，深刻体会平均分的意义;在充分体验的基础上，引入除法算式，并把它与平均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生初步理解除法的意义，进而在乘除混存的情境中，能够识别情境，直观操作，并列出相应的乘
2、法或除法算式，体会乘法与除法的区别，进一步理解除法的意义;在理解除法意义的基础上，学生要学会用乘法口诀求商，并在除法运算中，逐步摆脱对实物操作的依赖，加强抽象思维，同时在运用乘、除法解决实际问题的过程中，深入地体会乘法与除法的区别与联系，为进一步学习乘法口诀及除法打好基础。学情分析本节课是在学生已经初步了解了乘法的意义，会运用乘法口诀的基础上进行教学的。日常生活中学生已经接触到平均分，只是没有上升到理论层面，这些都为学习本单元内容奠定了基础。教学要求1.强调对除法意义的体验。除法运算的本质就是平均分，教材在引入和建立除法算式前，安排了平均分活动，就是为了让每个学生都体验并掌握平均分的具体操作过
3、程，充分体会平均分的意义。学生明白除法算式是平均分具体操作过程的算式表示方式，并体会这是生活问题数学化的过程，也就认识到了除法的意义。2.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。3.教学方式上要采取乘、除有分有合的策略，这样有利于学生体会乘法与除法的区别与联系，并且教师要指导学生先弄清两者的区别再体会它们的联系，也就是先分化再贯通.教学建议1.设置平均分的操作活动，为认识除法积累丰富的实践经验。除法来源于日常生活中平均分的活动，把一个整体分成相等的几份是除法的实质。教材在教学除法前先
4、组织学生进行平均分的操作活动，使学生经历“知道平均分把一些物体每几个分一份，分成几份把一些物体平均分成几份，每份几个初步形成平均分的概念”的过程，学会把一些物体平均分，通过观察、讨论等活动，对平均分获得基本的认识，为认识除法的含义积累丰富的实践经验。2.结合具体的情境和平均分的活动，让学生充分体会除法的含义。求把一些物体分得同样多可以分成几份，或者求每一份是多少，都可以用除法计算。教材通过具体的操作，以及一些简单的实际问题的解决，让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而在整体上初步理解除法的实际意义。课时安排1平均分(一)1课时2平均分(二)1课时3练习二1课时4初步认识除法1课时5练习三1课时6用26的乘法口诀求商1课时7练习四1课时8解决问题练习五1课时9整理和复习练习六1课时
