1、100以内数的认识教材分析100以内数的认识是义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版）一年级下册第三单元的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。教学目标：1.使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。通过实际活动经历数100以内各数的过程。2.培养学生估计意识与习惯，经历估计数量多少盒用不同方法数数的过程。3.通过有篇、百小棒体验并理解10个十是1004.知道100以内的书是由及格式和几个一组成的5.
2、感受用1个十表示10个一的合理性，曾强学习数学的兴趣。6.通过计数器认识个位、十位、百位。了解十位、各位上的识字表示的意思，会正确读写两位数。7.通过填表，进一步掌握，100以内书的顺序，找出表中1-100的排列规律。8.运用已有的知识和经验，正确判断两个数的大小。会用“”符号表示两个数的大小。9.通过熟悉的事情，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”的具体含义。会用语言描述两个数的大小关系，根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。教学重难点：感受100的数量是多少能正确数练的数100以内的数。知道100以内的书是由及格式和几个一组成的4.通过计数器认识个位、十位、百位。了解十位
3、、各位上的识字表示的意思，会正确读写两位数。5.会用“”符号表示两个数的大小。6.根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。教学建议100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使
4、学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。本单元围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。课时安排本单元用6课时完成教学，其中机动1课时。课题课时数数，估计数量1几个十、几个一1计数器上的个十百1100以内数的顺序1用“、”表示大小1多一些、少一些、多的多1总计6
