1、d t n l 教案教学目标：1.学习d、t、n、l 4个声母， 读准音， 认清形， 正确书写。2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3.认识3个生字。4.会读儿歌， 体验童趣。教学重点：1.学习d、t、n、l 4个声母， 读准音， 认清形， 能正确书写。2.认识3个生字。 教学难点：学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入。1.复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。 小朋友们， 我们上节课学习了6个单韵母， 你们还记得吗？对了， 还有6个声母呢？看着老师手里的卡片， 试着读一读吧。2.揭示新课。声母是个大家庭， 这节课， 我们接
2、着学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。二、学习声母读音和写法。1.教学声母d。（1）看图引出声母d。（2）师：木棍放在鼓的右侧像什么？（板书d）（3）教学“d”的发音， 教师示范发d音， 学生观察老师发音， 体会发音要领。“d”的声音读得轻一些、短一些。（4）学生自己读。多种形式正确认读声母d。（左下半圆d、d、d）（5）d的家住在哪里？引导学生看课件四线格d的位置， 指导正确书写。2.教学声母t。（1）出示课件t的插图：请同学们看雨伞的伞柄， 它的形状就是我们要学习的t。（2）教师示范读t。（板书t）（3）学生模仿读t， 多种形式读准声母t。（伞柄朝下t、t、t）。（4）你还看到过
3、什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（5）t的家在哪里？学生看课件找准t位置， 正确在书上书写。教师指导个别学生。3.教学声母n。（1）师：两个门洞是什么拼音？（生答：两个门洞m、m、m）那么一个门洞呢？出示课文n的插图：图上画着什么？（2）教师示范读n。这个跟小门很像的声母读什么呢？（板书n）， （3）学生模仿读n， 多种形式读准声母n。（一个门洞n、n、n）（4）你还看到过什么东西很像n？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（5）n的家在哪里？学生看课件找准n位置， 学生正确书写。老师指导。4.教学声母l。（1）出示课文l的插图：看图说话引出l。图上画着谁？他的手上拿的是什么？生：
4、一个小朋友拿着小棒在打鼓， 小棒的形状就是声母l。（2）教师示范读l， 讲解发音要领。（发音时， 舌尖顶住上牙床， 舌尖展开， 让气流从舌头两边出来， 声带颤动。）（3）学生模仿读l， 多种形式读准声母l。（一根小棒l、l、l）（4）你还看到过什么东西很像l？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（5）l的家在哪里？学生自己看课件找准l位置， 老师板书， 学生正确书写。5.拼读音节。（1）老师出示声母d、t、n、l四个拼音的卡片。请同学们以多种方式读一读。（同桌互读、小组读， 齐读， 开火车读等）（2）教师又取出a、e、i、u， 贴在d的下面， 自由拼读， 然后交流。老师指导：前音轻短后音重， 两音
5、相连猛一碰。学生练习。（3）用同样的方法拼读t、n、l与单韵母相拼的音节。三、合作学习生字词。1.同桌或小组合作， 看课件图片， 自编一句话， 拼读图旁的音节。2.反馈。（1）指名看图说一句话。（2）随机出示：马路、泥土。这些生字， 你认识哪个？怎么学会的？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几
6、年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面
7、下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3.引出儿歌， 老师指导， 学生拼读。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4.指出生字：“马、土、不”请同学们读一读， 认一认。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别
8、重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、总结。小朋友这节课学得真是太棒了， 请为自己鼓鼓掌。我们不但学会了4个声母， 还自己拼音节认识了3个生字呢！学习拼音用处真大呀！让我们打开基础训练d t n l， 一起闯关吧！第 2 页