1、100以内数的读法和写法复习课教学目标(一)使学生能熟练地数、读、写100以内的数.(二)理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小.(三)掌握100以内数的组成.教学重点和难点重点：正确熟练地数、读、写100以内的数.难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序.教学过程设计师：今天我们复习100以内数的数、读、写以及它们的组成、顺序和比较大小.看谁能够勤于思考，积极发言.(一)复习100以内数的数数、读数和写数1.指名按要求数数.(1)从27起，一个一个地数到43;(2)从60起，十个十个地数到100;(3)从48起，两个两个地数到68;(4)从35起，五个五个地数到65;(
2、5)从92起，往前一个一个地数到78.师：刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，2个2个地数，3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数，还能够逆着1个1个地往前数.说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明.2.看图读数、写数.(投影片)师：看图读出并写出计数器图上所表示的各数.(1)指名4个学生读数后，在黑板上写数.其余学生在练习本上独立写数，集体订正.(2)指名回答：这4个数里面两位数的是几?三位数的是几?(3)说一说每个数的特点： 师：45的个位上的数字是几?还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来?(指定1名学生报数，教师板书，其余学生在练习本上写数：15 25 35
3、 45 55 65 75 85 95)师：这些两位数是按怎样的规律变化的?(按一个比一个大10的规律变化的)师：谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?(如：12 22 32 42 52 62 72 82 92)师： 33这个两位数有什么特点?(十位上的数字和个位上的数字一样，都是3)师：十位上的3表示什么?个位上的3表示什么?(十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一)师：像这样十位上的数字和个位上的数字一样的两位数还有哪些?谁能报出来?(同上写出：11 22 33 44 55 66 77 88 99)师：这些两位数又是按怎样的规律变化的?(按一个比一个大11的规律变化的)师：60这个两位数
4、有什么特点?(个位上的数字是0)师：谁能报出个位上的数字是0的两位数?(10 20 30 40 50 60 70 80 90)师：还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少?它是几位数?(这个数是100，它是三位数)3.写数练习.(全体同学在练习本上写，指名4个学生在黑板上写)(1)写出38后面的六个数：_ _ _ _ _ _(2)写出73前面的六个数：_ _ _ _ _ _(3)写出六个十位上是7的两位数：_ _ _ _ _ _(4)写出六个个位上是9的两位数：_ _ _ _ _ _(二)复习100以内数的顺序和比较大小1.按顺序在空格里填数.(投影片)先让学生仔细观察，然后各自填在作
5、业纸上.填好后让学生说一说为什么这样填?第小题是按从小到大排列，一个比一个数大1.第小题是按从大到小排列，一个比一个数小1.第小题都是双数.一个比一个数大2.第小题都是单数.一个比一个数大2.第小题是按从小到大排列，一个比一个数大5.第小题是发散性练习，鼓励学生想出各种不同的填写方法.小结 按一定的顺序在空格里填数，先要看清楚这列数是从大到小变化的，还是从小到大变化的，再看每一次是增加几，或是减少几，最后在空格里填上合适的数.2.按顺序排列(1)把复习(一)第2题中的4个数按照从小到大的顺序排列起来.(学生口答教师板书)(2)在课本中找到第33，45，60，100页.(3)先写出下面各数，再按
6、照从大到小的顺序排列起来.(投影片)(3)小结：同列数，可以按不同的顺序排列，排列前一定要看清楚题目要求，排列以后要仔细检查有没有多写或漏掉的，有没有抄错数，养成一丝不苟的好习惯.(三)复习数的组成1.填空.(投影片，教师问，学生回答后教师将答案填在投影片上)(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.(2)读数和写数都从( )位起.(3)说出复习(一)第2题中的4个数的组成.(学生回答，教师板书)(4)5个十和6个一是( )，再加上2个十是( ).再加上2个一是( ).(5)七十八写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十;个位上的数字是( )，表示( )个
7、一.这个数是( )位数.八十七写作( )，它十位上的数字是( )，表示( )个十;个位上的数字是( )，表示( )个一.这个数是( )位数.(6)一百写作( )，它是( )位数，一在( )位.课堂教学设计说明这节复习课能够针对低年级学生的心理特点，采用从具体题目得出结论的归纳型复习方法.紧紧围绕本单元的教学内容和学生实际情况有条理，有重点地组织复习.复习分三个部分进行.先复习数数、读数和写数，再复习数的顺序和大小比较，最后复习数的组成.以看图读数、写数(45 33 60 100)为中心把所学知识串成线，连成片，形成知识网络，设计巧妙、流畅.第一部分先让学生按要求数数，又出示投影，让学生看图读数
8、、写数，着重让学生掌握数数的规律，报出与这些数的特点相同的另一些两位数，并结合进行读写练习.第二部分，又是抓住数数的规律让学生发现规律并在空格里填数，同时进行了发散性练习，培养了学生发散思维品质.在这里教师再次让学生把上面的4个数按一定顺序排列起来，同时在课本中找到第×页.渗透了一个数既表示大小(基数)又表示顺序(序数).第三部分，能够把数的组成与数位、位数的含义结合起来复习，以加深学生对数的认识.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章
9、的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这节复习课层次清楚，形式多样，边问边练，做到了因材施教.有一定的深度和广度.同时复习与练习有机结合，使巩固与提高同步进行.不但系统地复习了所学知识，更重要的是使学生掌握了学习方法.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓
10、住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。板书设计第 6 页