1、位置教材分析“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生
2、把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教学目标1、通过直观演示和动手操作，学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。2、学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。4、培养学生的实际生活能力，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。重点、难点重点1、理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。2、能够在具体情境中，用自己的语言描述物体在行列的相对位置。难点在具体情境中，用自己的语言描述物体在行列的相对位置。教学建议一般学生在6岁就能正确地辨别“上下” 、“前后”，但以自身为中心的“右”辨别尚未发展完善，所以对“上下” 、“前后”可以尽量放手独立辨别，而“左右”则要老师引导学生从他们自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。教学时因“左右”的相对性比较难理解，教师应允许学生逐步理解，使学生在获得知识的同时，又感受到学习数学的乐趣，增强学数学的兴趣。课时安排本单元用5课时完成教学，其中机动1课时。课题课时认识上和下1认识前和后1认识左和右1总计3
