1、九年级上陈涉世家教学设计陈涉世家反映了农民阶级的智慧、勇敢和大无畏的斗争精神。以下是小编整理的九年级上陈涉世家教学设计，欢迎参考阅读！陈涉世家教学设计一教学目标1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。2.借助工具书，准确地翻译全文。3.能够熟练地朗读课文。教学重难点译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。除此之外，还制订
2、了严刑酷法。尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。“官逼 民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择史记的陈涉世家这篇文章。课堂实录一、简介司马迁和史记。1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图
3、书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成史记。2.史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。，史记在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、初读课文，掌握字词音形义。【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。】1.正音。鹄（h） 铚（zh） 酂
4、（cu） 柘（zh） 稷（j） 闾（l）左 谪戍（zh sh）当行（hng） 度已失期（du?） 以数谏（shu? jin） 罾（zng） 间（jin）祠（c） 笞（ch） 陈胜王（wng） 忿恚（hu） 毋（w） 以应（yng）蕲（q） 宁（nng）有种乎 谯（qio） 会（hu）计事 长吏（l）2.通假字。发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）固以怪之矣（“以”通“已”，已经）为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）三、借助工具书，参考课下注释，疏通课文。【设计意图：意在让学生通过自己的学习疏通文意，为教师的重
5、点强调做准备。】1.利用注释和工具书完成课文通释。2.教室列举出理解重点句子，准确翻译句子。（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！（2）天下苦秦久矣。（3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。（5）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。（6）借第令毋斩，而戍死者固十六七。（7）王侯将相宁有种乎！明确答案：（1）燕雀怎么知道鸿鹄的凌云壮志啊！（2）天下苦于秦的统治已经很久了。（3）如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多人来响应。（4）又暗地里拍吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙中。（5）吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他
6、们责罚他，借此来激怒士兵。（6）假使侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。（7）王侯将相难道是天生的贵种吗？课后小结史记是一部人物传记，按照传主的地位和影响划分为三类：本纪、世家、列传。其中“世家”是对王侯的传记。陈涉起义失败，却被列入“世家”，是肯定了他在反秦斗争中的领导作用，肯定这次起义在历史上的重要意义。陈涉世家教学设计二教学目标1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。2.借助工具书，准确地翻译全文。3.能够熟练地朗读课文。教学重难点译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。教学工具多媒体教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴
7、趣。】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。除此之外，还制订了严刑酷法。尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。“官逼 民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择史记的陈涉世家这篇文章。课堂实录一、简介司马迁和史记。1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，
8、采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成史记。2.史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。，史记在史学和文学
9、史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、初读课文，掌握字词音形义。【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。】1.正音。鹄（h） 铚（zh） 酂（cu） 柘（zh） 稷（j） 闾（l）左 谪戍（zh sh）当行（hng） 度已失期（du?） 以数谏（shu? jin） 罾（zng） 间（jin）祠（c） 笞（ch） 陈胜王（wng） 忿恚（hu） 毋（w） 以应（yng）蕲（q） 宁（nng）有种乎 谯（qio） 会（hu）计事 长吏（l）2.通假字。发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）固以怪之矣（“以”
10、通“已”，已经）为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）三、借助工具书，参考课下注释，疏通课文。【设计意图：意在让学生通过自己的学习疏通文意，为教师的重点强调做准备。】1.利用注释和工具书完成课文通释。2.教室列举出理解重点句子，准确翻译句子。（1）燕雀安知鸿鹄之志哉！（2）天下苦秦久矣。（3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中。（5）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。（6）借第令毋斩，而戍死者固十六七。（7）王侯将相宁有种乎！明确答案：（1）燕雀怎么知道鸿鹄的凌云壮志啊！（2）天下苦于秦的统治已经很久了。（
11、3）如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应该有很多人来响应。（4）又暗地里拍吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙中。（5）吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。（6）假使侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。（7）王侯将相难道是天生的贵种吗？课后小结史记是一部人物传记，按照传主的地位和影响划分为三类：本纪、世家、列传。其中“世家”是对王侯的传记。陈涉起义失败，却被列入“世家”，是肯定了他在反秦斗争中的领导作用，肯定这次起义在历史上的重要意义。陈涉世家教学设计三【教学目标】1、知识能力： 熟读、疏通文意，掌握一词多义。 认识陈胜、吴广起义
12、的原因，经过及必然性。 培养学生自学习惯和自学能力及读史知识。2、过程与方法：通过阅读研讨把握文章内容3、情感态度与价值观：培养学生对立远大理想，志当存高远【教学重点】通过个性化的语言刻画人物形象【教学难点】掌握一些读史的知识【教学过程】第一课时一、导入中国历史上曾涌现出无数的反封建统治的英雄，他们揭竿而起，陈胜、吴广便是第一次农民起义的领袖，让我们穿越时空隧道，来解读秦朝大泽乡起义这段历史。二、读1、读注释了解作品及作者。司马迁，字子长，西汉人，伟大的文学家，史学家，思想家。史记是我国第一部纪传体通史，上起黄帝，下迄汉武帝约三千年的历史，共一百三十篇，分十二本纪，三十世家列传，八书十表，被鲁
13、迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。2、读准字音：鸿鹄(h) 闾左(l) 罾(zng) 谪戍(zh sh) 度(du) 忿(fn) 恚(hu) 数谏(shu jin) 笞(ch) 毋(w) 宁(nng) 蕲(q) 徇(xn)3、读文： 领读; 学生自由朗读。三、研讨1、找出读文时遇到的疑难问题，小组内交流2、出示重点词句，学生讨论，翻译：怅恨久之 苟富贵 无想忘 燕雀安知鸿鹄之志等死 苦秦 将兵 之次所旁祠中 指目爱人 忿恚恃 笞 借第令毋斩王侯将相宁有种乎 与皆来会计事 被坚执锐3、找出文一词多义现象：会：会天大雨(恰逢)与皆来会计事(聚会)书：乃丹书帛早(写)得鱼腹中书(字条)故：广故数言欲
14、亡(故意)以数谏故(缘故)将：为楚将(大将)上使外将兵(带领)乃：乃谋曰(就)乃公子扶苏(是)令：间令吴广(派)守令皆不在(县令)次：皆次当行(编次)之次所旁(驻扎的处所)为：为屯长(当)为天下唱(替)道：道不通(路)善道(道理)4、找出词性活用现象：乃丹书帛曰丹，用丹砂(名词作状语)夜篝火篝，用笼罩(名词作动词)狐鸣呼曰狐，像狐狸一样(名词作状语)5、古今异义：会计：古义：聚会，商议今义：管财务的人6、通假字：固以怪之：“以”通“已”被坚执锐：“被”通“披”四、小结1、本节课初步了解了大泽乡起义。2、读古文应先从字音，停顿、重点词句入手，掌握文面义，并注意特殊文言现象五、知识积累及运用1、给
15、一个文言文课外语段，疏通文意(课后练习三)2、课后习题。【板书设计】陈涉世家司马迁史记我国第一部编年体史书“史家之绝唱，无韵之离骚”(鲁迅)特殊文言现象：一词多义：会 次 乃 故 道 令 为 书 将古今异义：会计通假：以已 被披 商谪第二课时一、导入要读透一篇文言文，仅理解文面义还不够，还须把握其内涵，这节课我们就来直视陈涉世家那场声势浩大的起义二、读文回答1、文中记录了大泽乡起义的哪些内容?(起义的原因，经过及浩大声势)2、文章以陈胜为中心人物，写了哪些内容?(少时的鸿鹄)之志，服役后起义称王)三、合作探究1、整体感知： 理清课文顺序 画出你认为有重要意义的句子2、师生互动： 既然陈涉是中心
16、人物，为何开头列出吴广?(暗示他在起义中的特殊地位) 文中写“陈涉少时”与人“佣耕”而“辍耕”的细节，目的是什么?(介绍陈胜少有大志) 这次起义的原因是什么?(直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斩(徭役繁重，法律苛酷)根本原因：天下苦秦久矣 (国内阶级矛盾尖锐) 陈涉吴广是如何谋划起义的?(以受爱戴的将领的名义发动起义) 陈涉吴广为起义作了哪些舆论准备?有什么作用?效果怎样?(鱼腹藏书，篝火狐鸣。作用：威众，效果：卒皆夜惊恐，旦日，往往语，指日) 第三段开头交待了几个场面?有什么用意?(并杀两尉 召令徒属 为坛而盟。体现起义运动计划周密) 第三段后半部分的作用是什么?(展现了起义的大好形势
17、，“鸿鹄之志”变成现实)分析人物形象：陈涉：苟富贵，无想忘： (不甘于贫守命的反抗精神)“燕雀安知鸿鹄之志哉” (有理想有抱负)“王侯将相宁有种乎” (敢于推翻封统治的斗争精神)“天下苦秦久矣” (有敏锐的洞察力)师讲解：作者将其归入“世家”一类，可见对他的功绩是肯定的四、小结1、本文写了陈涉起义的原因，经过及浩大声势，歌颂了农民战争的威力，歌颂了起义领袖陈胜。2、紧扣“起义”这个中心，详略得当。 运用细节和个性化语言刻画人物。 语言简洁，用词富有表现力。五、知识拓展我们今天的领导者应从这场起义中总结哪些经验教训?六、巩固练习结合史料，给陈胜写个人物介绍。【板书设计】陈涉世家司马迁谋划起义：原
18、因 直接：失期、法皆斩根本：天下苦秦久矣策略：立公子扶苏项燕舆论：鱼腹藏书篝火狐鸣发动起义：开始 并杀两尉召令徒属为坛而盟迅猛发展各地响应陈涉世家教学设计四【教学目标】1、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义” 的原因、经过。2、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。3、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。【教学重点】1、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。2、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。【教学难点】熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。【教学方法】诵读、讨论。【教学手段】投影仪。【教学安排】2课时。【教学板书】陈
19、涉世家少有大志、洞察力深刻、足智多谋、有胆有识敢于反抗强权的起义领导者【教学过程】第一课时一、课前准备1、结合有关资料(课文182187页)，了解一些历史名词的含义。官名：闾左 闾右 屯长 将尉 都尉 长吏 守丞地名：大泽乡 蕲 銍 酂 苦 柘 谯俗语：社稷 三老 豪杰 笞刑2、查阅有关历史资料，介绍一下中国封建历史上第一次农民起义的经过。3、假如现在让你给历史上的一位名人写历史传记，你会写些什么，不写什么?为什么?二、导入秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;它初定的政治、经济制度也为
20、后来两千多年的封建社会奠定了基础。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在其统治期间开创了诸多个“第一”。如：第一个推行标准化的帝国，统一文字、统一度量衡、车同轨;第一个修筑高速公路(驰道宽50丈)的帝国;第一个修建大型水利工程的帝国，如“灵渠”“都江堰”;第一个以法治国的国家等;但同时在其统治期间，也爆发了封建历史上第一次农民起义。对封建社会第一次大规模的农民起义你了解多少呢?请给我们介绍一下。(生畅所欲言，参考资料见附录)结合同学所说以及手边的史实资料(史记)，老师将起义首领陈胜“揭竿”的经历归纳如下，这或许会增进我们对这场起义发生的社会背景以及过程的了解。投影：陈胜的经历出生贫寒，少有大志
21、。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。(銍、酂、苦、柘、谯)至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。老师的总结，源自司马迁的史书史记陈涉世家，下面就让我们在学习史记陈涉世家的过程中加深对这段历史的认识。三、结合工具，明确字音1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。2、师出示投影，明确重点字音。投影：鸿鹄 闾左 扶苏数谏敌 陈胜王 罾 又间令吴广之次所旁丛祠忿恚尉 笞 王侯将相宁有种乎 度已失期 车六七百乘 骑千余通假字：发闾左適(谪)戍渔阳为天下唱(倡)将
22、军身被(披)坚执锐故以(已)怪之矣3、齐读课文，读准字音。4、师纠正误音。四、结合注释，疏通文意1、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。2、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。投影：(第一节)幼时陈胜表现如何?尝与人佣耕 辍耕之垄上 无相忘 燕雀安知鸿鹄之志哉!(第二节)因何揭杆?做了哪些准备?“二世元年七月”至“皆指目陈胜”陈胜、吴广皆次当行 会天大雨 度已失期 今亡亦死 等死天下苦秦久矣 今或闻无罪 或以为死，或以为亡诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 乃丹书帛曰“陈胜王”置人所罾鱼腹中 故以(已)怪之矣 又间令吴广之次所旁丛祠旦日，卒中往往语(第三节)怎样揭竿而起?“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘
23、、谯皆下之。”吴广素爱人 士卒多为用者 忿恚尉 以激怒其众 戍死者固十六七王侯将相宁有种乎 祭以尉首(第三节)如何称王?“行收兵”至“杀之以应陈涉”比至陈 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。3、 生自结合文本，逐段翻译。4、 二人一组，互译全文。五、通译全文，整体把握结合对文本内容的理解，修改老师对陈胜经历的总结，可以增减或改动，合理即可。参考：逐层的内容：第一层，交代了陈胜少有大志“燕雀安知鸿鹄之志哉!”，不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。第二层，二世元年，发闾左適(谪)戍渔阳，适逢大雨，道路不通，延误期限，面临死亡。作为屯长的陈胜看出这是他实现抱负的大好时机，
24、于是，和吴广商量决定起义。交谈中，陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，得到了吴广的响应。交谈中，陈胜充分展示了其洞察时局的能力。接下来，为了给起义做好舆论准备，为了巩固陈胜在士卒心目中的地位。足智多谋的陈胜又做了鱼腹藏书的小动作，并让吴广夜晚丛祠中篝火狐鸣，士卒惊恐，私下里对陈胜另眼相看。第三层，吴广利用好人缘，使苦肉计，惹恼押送的军官，被将尉责罚，众人被击怒。吴广、陈胜趁机杀了将尉。群龙无首之际，陈胜站起来，先揭秦之苛政，又谈面临的形势，晓之以厉害，指出参加起义是士卒唯一的出路，然后又“王侯将相宁有种乎”鼓励众人。众人响应，设坛盟誓，起义开始。攻下
25、大泽，收下蕲、銍、酂、苦、柘、谯。第四层，攻下陈地，众人推举，陈胜为王，国号张楚。六、作业翻译全文并完成书后“研讨与练习二、三”。第二课时一、复习导入上节课，通过梳理史记陈涉世家的文意，我们对陈胜领导的“大泽乡农民起义”有了更深的了解。下面就请同学结合文本内容，给我们介绍一下这次起义的原因(直接原因、根本原因)以及经过。(生畅所欲言)二、质疑讨论，把握形象1、在史记陈涉世家中，陈涉其人如何?讨论明确：文中可以看出陈涉是一个从小有大志向，长大后，对社会有着深刻的洞察力、足智多谋、有胆有识的人。2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力?讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看
26、出陈涉具有领导者的才干。3、在陈涉起义过程的叙述中，文中还出现了几个小人物，如：行卜者、独守陈地的守成，他们在文中的作用分别是什么?讨论明确：占卜者不能尽言陈胜、吴广起义的休祲，而转而让他们卜鬼的推辞，在陈涉看来，居然成了起义舆论的准备的先兆，足见此人的足智多谋。攻打陈地时，陈地的守、令皆不在，只有守丞与陈胜吴广大军作战，居然还不能及时攻克，足以看出陈胜的这只队伍的实力。后守丞被人所杀，陈胜得以进城，这其实正暗示当时的社会现状，秦暴政不得人心，更衬出陈涉在秦王朝暴政中的关键作用。4、作为史官，司马迁在写陈涉此人传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。怎样的看法，你看出来了吗?讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举。把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。三、课外延伸，认清形象课文仅仅选了史记陈涉世家前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何?请同学结合书后“研讨与练习三”，全面了解陈涉。四、作业结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”，写于作文本。第 24 页