1、20182019学年度第一学期期中试卷高一语文试卷一、语言文字运用1.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是A. 在实现中国梦的伟大进程中，风华正茂的青年们正为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的中国而奋斗。B. 艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。C. 在这场精准扶贫的战役中，和平村的范书记劳苦功高，扶贫成绩显著，得到了上级部门的表扬。D. 在学习十九大报告时，人人都为这五年来教育所取得的成绩而欣喜，王老师更是高兴得忍俊不禁地笑起来。【答案】D【解析】试题分析：本题考查词语的运用。首先明确各个词语的意思，然后根据题目中句子的语境分析即可。风华正茂：正是青
2、春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。用来修饰“青年们”，使用正确； 刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。句子说“大堰河对他的爱是让他刻骨铭心”，使用正确；劳苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。符合语境；忍俊不禁：指忍不住笑了出来。本句“忍俊不禁”与“笑”重复。点睛：解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的
3、现象。2.下列画线的词语，使用不正确的一项是：（ ）A. 昨天是六一儿童节，孩子们享受了一个阳光明媚的节日，但就是这一天，北京正式进入汛期。B. “姚伯齐焦墨山水展”中，一幅长达70米的山水画三峡魂因气势恢宏而格外引人注目。C. 活动现场，展板上一幅幅图片吸引着广大职工，吸烟的严重危害令他们难以相信，手足无措。D. 天寒地冻，遇到陌生老人不慎落水，你会不假思索地跳下去救人吗？青阳县就有这么一位无名英雄。【答案】C【解析】【详解】本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。选项A，阳光明媚：形容天气晴朗。选项B，引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。选
4、项C，手足无措：手和脚不知放在哪里好，形容举动慌乱或没有办法应付。用于此处不合语境，语境是指害怕的心理。选项D，不假思索 ：不思考就作出反应，形容言行敏捷。故答案选C。【点睛】正确使用词语的题目，有成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角度区分，成语注意从望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。3.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A. 小岗村村委会认为，在现代化形势下，财富的充足和可持续增长需要以知识的充实为前提，要让村民真正富起来，关键在于知识起决定性作用
5、。B. 十一长假期间，各地旅游出行人数大幅上涨，各地铁路、公路、交通、民航等部门高度重视，全力保障游客出行安全畅通。C. 近年来，以择校热等为表象的教育资源不均衡、教育机会欠公平的现象正日益演变为一个不容忽视的社会问题。D. 当今世界自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。【答案】C【解析】试题分析：本题考查学生病句辨析能力。A项，句式杂糅。“关键在于”与“起决定性作用”两个句式糅合在一起。保留其一。B项，并列不当，“铁路、公路、交通、民航”并列不当，“铁路、公路、民航”都属于交通部门。D项，搭配不当，一面对两面，去掉“与否”。故选C。4.下列
6、各句中，没有语病的一句是A. “一带一路”、“亚投行”越来越为人们所熟知，中国提出的这些倡议不仅对全球和区域发展都有利，而且对中国自身发展有利。B. 在落实新课标教学目标中，学校组织全体教师围绕以提高学生素质为中心，从教学目标、教学内容等方面进行改革。C. 为了防止企业免遭破产命运，企业领导者必须研究市场新趋势，加大新产品研发力度，这样才有可能在竞争中胜出。D. 经过22年的建造，有“天眼”之称的500米口径球面射电望远镜(FAST)于2016年9月26日在中国贵州正式启用。【答案】D【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是
7、否残缺、是否搭配。A项，语序不当，先中国再全球；B项，句子杂糅，“围绕以提高学生素质为中心”改成“以提高学生素质为中心”或“围绕提高学生素质这个中心”；C项，否定不当，“免”去掉。5.下列文字中的横线上填入关联词，最恰当的一项是（ ）我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午 得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的， 我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。 始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。
8、而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。A. 便 居然 然而 况且 B. 就 居然 但是 而且C. 才 居然 但是 何况 D. 就 居然 然而 况且【答案】A【解析】【详解】本题考查的是关联词语使用的能力，考生要注意作答这类试题要关注文段的内容，仔细揣摩句子之间的关系，认真考虑句子间的意思。同时也要辨识和对比选项中提供的词语，明确近义成语的区别，然后分析句意找到所给的句子中的重点词语，看哪个成语和它吻合。本题从第三处看是转折关系的关联复句，所以第三处要用“然而”，也表示作者对事件的吃惊。最后一处是况且表示更进一层，多用来补充说明理由。故答案选A。6.李明同学说话喜欢引经
9、据典，在下面几种情境讲话时，他引用的古诗文恰当得体的一项是（ ）A. 同学张华要到外地上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同是宦游人。张华，你一人远走他乡要多珍重啊！”B. 同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，谈笑有鸿儒，往来无白丁嘛！”C. 李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”D. 李明的同学张强学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说： “学而不思则罔，你可不能总是浅尝辄止啊！”【答案】D【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中，表达得体的一句”，这是考查语言表达的得体性。
10、考生应关注诗句涉及的景象、情境、季节等，然后与所给的情境进行比对。A项，“宦游人”指“为求做官而到处奔走的人”，用在送同学到外地上学的离别情景不恰当。B项，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”指的是诗人结交的都是有学问有修养的人，表现诗人的清高，不是表现读书乐趣。C项，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是岑参形容雪的名句，意思是“像一夜春风吹来，千万树的梨花都开了”，而句中说的是“面对着满园盛开的梨花”，用在这里显然不恰当。故选D。7.下列句子中划线的词不是古今异义词的一项是（ ）A. 樊将军以穷困来归丹 B. 行李之往来C. 沛公居山东时 D. 此臣日夜切齿拊心也【答案】D【解析】【详解】本题考查的是
11、对文言文的古今异义词理解的能力。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义的词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词语，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组。选项A，“穷困”古义，走投无路。今义，生活上很困难；选项B，“行李”古义，使者。今义，出行时带的用品；选项C。“山东”古意，崤山以东。今义，山东省；选项D，“切齿”古今意思相同，咬牙切齿。故答案选D。8.与“燕国见陵之耻除矣”句式相同的一项是：（ ）A. 秦王购之金千斤、邑万家B. 是寡人之过也C. 父母宗族，皆为戮没D. 夫晋，何厌之有【答案】C【解析】试题分析：本题考查文言句式掌握
12、情况。例句为被动句。A项，为定语后置句。B项，为判断句。C项，为被动句。D项，为宾语前置句。故选C。9.下列各句中加点字与例句中加点字用法相同的一项是（ ）例句：夜缒而出。A. 越国以鄙远 B. 晋军函陵 C. 今太子迟之 D. 发尽上指冠【答案】D【解析】试题分析：本题考查学生文言文实词中词类活用掌握情况。例句：夜：名词作状语，在夜里。A项，鄙：名词作动词，当边境。B项，军：名词作动词，驻扎。C项，迟：形容词的意动用法，以为迟。D项，上：名词作状语，向上。故选D。10.下列句中“以”的用法不同于其他三项的是（ ）A. 常以身翼蔽沛公 B. 皆白衣冠以送之C. 以乱易整，不武 D. 敢以烦执事
13、【答案】B【解析】试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。A介词，用；B连词，表目的； C介词，用；D介词，拿。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。【易错警示】针对文言虚词的考查重点，18个常见虚词的意义和用法；在语境中，结合语法和逻辑的分析，疏通文意；难点在于理解词语的用法（即词性）。方法应用上首先，分清虚实。如“因、何、若、之”等既可以是实词，又可以是虚词。其次，辨明词性。一个虚词大多有多种用法，如：“焉”可以是代词、副词、助词。再次，对比古今。有的沿用下来，有的用法变化，有的作用完全消失。最后，注意特殊虚词。兼词、虚词连
14、用，如“何以”“孰与”等。11.下列加点字词解释有误的一项（ ）A. 进兵北略地，至燕南界 略：掠夺 B. 诚能得樊将军首 诚：如果C. 顾计不知所出耳 顾：考虑 D. 而右手揕其胸 揕：刺【答案】C【解析】试题分析：本题考查学生文言实词含义解释能力。解答此类题，要和语境相结合。本题C项，顾：只是。本句意思是：只是不知道报仇的计策该从哪里出罢了。如果解释成“考虑”，前后意思不通。点睛：实词含义的解释，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，联想已学过的课文中的词句。还可以联想现代汉语双音节词和成语，此外，还要注意古代汉语中通假字、偏义复词、一词多义、古今
15、异义四种情况。比如本题C项，“顾”字，可以联想司马迁报任安书中“顾自以为身残处秽”这句中的“顾”来理解。12.下列加点字的词类活用现象归类正确的一项是（ ）行李之往来，共其乏困 乃遂收盛樊於期之首，函封之燕王拜送于庭，使使以闻大王 秦武阳色变振恐，群臣怪之箕踞以骂曰 常以身翼蔽沛公顷之未发，太子迟之 范增数目项王荆轲顾笑武阳，前为谢曰 项伯杀人，臣活之A. /B. /C. /D. /【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言词类活用的辨析。形容词活用成名词；名词作状语；使动；形容词的意动用法；名词活用成动词。故选B项。【点睛】常见文言词类名词活用为动词的情况： 名词活用为一般动词
16、。名词后面带宾语，名词活用为动词。如“驴不胜怒，蹄之”的“蹄”本是名词，后面接宾语“之”时，“蹄”活用为动词“踢”。名词后面带补语，名词活用为动词。如“履至尊而制六合”中的“履”，带补语“至尊”，用作动词“登上”。前面有能愿动词或副词，名词活用为动词。如“假舟楫者，非能水也”中的“水”，其前带副词“非”和能愿动词“能”，用作动词“游水”。同一名词迭用，或两个名词连用，这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系，则其中一个名词常用作动词。如“如曰今日当一切不事事”，名词“事”迭用，第一个用作动词“做、从事”。前面有结构助词“所”，名词活用为动词。如“置人所罾鱼腹中”，名词“罾”前有结构助词
17、“所”，故用作动词“用网捕捉”。方位名词常用作动词，有的前面有连词“而”或副词，有的前面既没有连词“而”也没有副词。如 “秦师遂东”，方位名词“东”前面有副词“遂”，用作动词“向东进发”。名词的使动用法。表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。如“纵江东父兄怜而王我”，“王”后跟“我”作宾语，是“使我为王”。作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语。如“天子不得而臣也”，“不得而臣”相当于“不得而臣之”，意思是“不得使之为臣”。 方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。如“故王不如东苏子”，方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方
18、向行动“东苏子”，意思是使苏子(苏代)往东去。 名词的意动用法。如“孟尝君客我”，名词“客”后带宾语“我”，活用作意动词。“客我”即“以我为客”。（二）动词的活用。动词活用为名词。如“奉不可失，敌不可纵”，动词“奉”用作名词，意即“奉送的机会”。动词的使动用法。动词的使动用法主要集中在不及物动词上。如“项伯杀人，臣活之”，“活”是不及物动词，不能带宾语，“活之”即“使之活”。某些及物动词也有使动用法。如“晋侯饮赵盾酒”。“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。 动词的为动用法。如“死国可乎”，“死”是为动用法，“死国”即“为国而死”。13.下列划线词的注
19、音有误的一项是（ ）A. 逢png）孙、杨孙戍之 肆（s）其西封B. 人不敢与忤视（ch） 士皆瞋目（chn）C. 旦日飨士卒（xing） 鲰生说我曰（zu）D. 如今人方为刀俎（z） 赐之彘肩（zh）【答案】B【解析】【详解】本题考查的是识记现代汉语常见字字音的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，总之，字音是考试中常考的题型，考生要在平时多识记正确的字音，要养成正音正读的好习惯，要根据字形去准确辨识字音。只有平时的多积累，养成好的习惯，才能很好的作答字音题。选项B，忤（w）视。故答案选B。14. 下列句中不含通假字的一项是（ ）A. 共其乏困
20、 B. 毋内诸侯C. 燕王诚振怖大王之威 D. 竖子不足与之谋【答案】D【解析】试题分析：A共供B内纳C振震。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。15.下列关于文化常识的解说，不正确的一项是（ ）A. “子”是古代对男子的尊称，相当于现在的“您”。在古汉语中，用作敬称的还有“君”“公”“阁下”“卿”“足下”等。B. 周代时期，受分封诸侯的爵位共有五等，分别为公、侯、伯、子、男。C. 古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调慷慨激昂。D. 大夫，官职等级名。周代在国君之下有卿、大夫、士三等，各等中又分上、中、下三级。后因以大夫为任官职者之称。【答
21、案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C 项，变徵之声音调悲凉。故本题选C项。【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经楚辞乐府民歌唐诗宋词元曲。散文类：尚书先秦散文六朝陶渊明散文唐宋八大家明初诗文三大家明中叶唐宋派明
22、末公安派清代桐城派。2联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原离骚 中国浪漫主义文学的源头李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。16.下列关于文化常识的解说，正确的一项是（ ）A. 徐志摩，现代诗人、散文家。朦胧派诗人，有诗集猛虎集云游集等B. 史记作者司马迁，东汉人，鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。C. 鲁迅（1881-1936），原
23、名周树人，浙江绍兴人，有小说集呐喊彷徨朝花夕拾D. 巴金，现代作家，有激流三部曲家春秋爱情三部曲雾雨电【答案】D【解析】【详解】本题考查的是识记文化常识能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。选项A，徐志摩，“新月派”代表诗人；选项B，司马迁，西汉人；选项C，有小说集呐喊彷徨故事新编。朝花夕拾是散文集。故答案选D。17. 下列划线字注音正确的一项是（ ）A. 倩（qin）影媛（yun）女鹢（y）首袅娜（nu）B. 羞涩（s） 蟋蟀（shuai）啼（t）唱 婆娑（shu）C.
24、陪衬（chn）瞥（pi）见肋（li ）骨澄（dng）清D. 宛（wn）然颤（zhn）栗氛（fn）围创（chung）伤【答案】D【解析】本题考查学生字音辨析能力。A项，“倩”应读“qin”；“ 袅娜（nu）”应读“nu”B项，“娑”应读“su”；“蟀”不是轻声，应为“shui”。C项，“澄”应读“dng”，作动词用，作形容词用时读作“chng”。故选D。点睛：考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，
25、从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因主要有以下几种：（1）把多音字的甲音误读成乙音。（2）形声字类推偏旁引起误读。（3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰”，“ 气氛”中的“氛”。（4）生僻字。生僻字，因其不常见而容易被忽略，易误读。考生平时要做有心人，注意积累。18. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）A. 桀骛 皮辊 急燥 博闻强记B. 淬火 峥嵘 笙箫 万户候C. 颓圮 玉玦 斑斓 浪遏飞舟D. 晦暗 恶耗 刀俎 绿草如荫【答案】C【解析】试题分析：A“桀骛”应写作“桀骜”；“急燥”应写作“急躁”。B“万户候”应写作“万户侯”；D“恶耗”应写作“噩耗”；“绿草如荫”应写作“
26、绿草如茵”。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。二、现代文阅读（一）阅读下面文字，完成下列小题。古代科举也有 “特招”廖保平中国每年无论中考还是高考,教育局或是高校都会公布年度艺体特长生招生计划和方案,要招多少,怎么招,考什么内容,怎么考等等,每年都会累坏一批特长生和他们的家长。 人的天分禀赋是有差异的,特长生有某方面突出于常人的兴趣与偏好,经过学习有可能成为某方面的杰出人才,所以学校教育中专门为特长生留有一席之地是有道理的。不光现代教育如此,中国古代教育也对特长生另加对待。隋唐时期,中国考试制度发生根本性的改革,将此前的 “察举制”改为 “科举制”, 分科考试,分科举人,
27、这本身就有点针对不同人才进行不同的考试录取的味道。在唐代,常科考试之外设有 “制科考试”。所谓 “制科”,是有别于定期考试的不定期科举考试, 又叫特科、制举,目的是防止常科考试埋没特长生,选拔 “非长之才”,以弥补常科的缺陷和遗憾。据云梦漫钞记载,高宗李治在位时唐朝始设制科,显庆三年(658年)始有 “志烈秋霜科”,诗人韩思彦考中该科。之后,武则天又对制科考试作了调整,要求进行殿试,加试策文三篇。 当然也有因国家有特殊人才需求而进行的“制科”。比如国家打仗急需军事人才,就设 “足安边科”,选拔有特别军事才能的人;国家需要有音乐特长的人,就设 “才膺管乐科”,选择能吹拉弹唱的文艺尖子。在史籍中,
28、可发现 “制科”的名目极多,诸如直言极谏科、文辞雅丽科、博学宏词科等等。由于这种考试是有针对性地选拔特长人才,不像常科有固定的考试内容和考试时间,制科考什么,什么时候考,并不固定。 唐代士子们科举考试后,及第者要通过吏部的考试才能被授予官职,而制科是皇帝亲自主持的考试,通过者可以直接授予相应官职,这说明他们确实有某项特长而适合做某项工作,不必再经过吏部考试。据通典卷十五记载说:“试之日,或在殿廷,天子亲临观之。试已,糊其名于中考之。文策高者,特授以美官,其次与出身。” 制科考试有点类似现代的 “特招”,或者说现在的 “体考”、“艺考”等,参加制科考试的人相当于现在的特长生,有某方面突出的特长。
29、不过他们可能并不都是学生、“生徒”,也可以是普通百姓,还可以是已经获得进士、明经及第的中举者,也可以是在职官员,只要你认为自己有特长就可以经推荐参加考试,颇具开放性,不拘一格录人才,这对于严重偏科、有特长的人来说是福音,也使得教育更加公平,国家能招录到各种有用之才。 (摘自长沙晚报,有删改)19. 下列关于原文内容的表述,不正确的一项是( )A. 在中国无论中考还是高考,每年都会有一批特长生和他们的家长为了应对教育局或高校公布的艺体特长生招生计划和方案而忙碌。B. “制科”,是有别于定期考试的不定期科举考试,有防止常科考试埋没特长生、弥补常科的缺陷和遗憾的目的。C. 在现在的学校教育中专门为特
30、长生留有一席之地是有道理的,因为不仅现代教育如此,中国古代教育也对特长生另加对待。D. 制科考试有点类似现在的 “体考”、 “艺考”等,参加制科考试的人相当于现在的特长生,有某方面突出的特长。20. 下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( )A. 特长生有某方面突出于常人的兴趣与偏好,经过学习,这些特长使他们有可能作为 “非长之才”被选拔出来。B. 因国家有特殊人才需求而进行的 “制科”有针对性地选拔特长人才,名目极多,不像常科有固定的考试内容和考试时间。C. 史料记载,高宗李治和武则天在位时都设有制科考试,而且武则天又对制科考试作了一些调整,要求进行殿试,加试策文三篇。D. 隋唐时期,中国
31、考试制度发生根本性的改革,已经在常科考试之外设有 “制科考试”,针对不同人才进行不同的考试录取。21. 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是( )A. 唐代的科举考试和由皇帝直接主持的制科考试的及第者都可以直接被授予相应官职,原因是他们确实有某项特长而适合做某项工作。B. 直言极谏科、文辞雅丽科、博学宏词科、足安边科、才膺管乐科等很多的 “制科”考试一定程度上满足了朝廷对各类型人才的需求。C. 经过推荐,普通百姓,已经参加过科举考试的及第的人,甚至在职官员,只要你认为自己有特长都可以参加制科考试。D. 无论是古代科举中的“特招”,还是现代考试中招考特长生,都使得有特长的人有了施展才华的机
32、会,使得教育更加公平。【答案】19. C 20. D 21. A【解析】【19题详解】本题考查的是对原文内容的理解的能力。题干问的是“下列关于原文内容的表述,不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项C，“因为不仅现代教育如此,中国古代教育也对特长生另加对待” 强加因果关系。原文说的是并列关系。故答案选C。【20题详解】本题考查的是对文本内容的理解和分析的能力。题干问的是“下列理解和分析,不符合原文意思的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项D
33、，“制科考试”出现在唐代,“隋唐时期”表述不准确。并且“有针对不同人才进行不同的考试录取的味道”是指“科举制”而不是“制科考 试”。故答案选D。【21题详解】本题考查的是对文本中观点的理解和归纳能力。题干问的是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是”，作答这类试题一般要先认真研读文本，然后将文本内容和选项进行对比分析。选项A，事件错位，原文说的是,只有制科考试的通过者才因为确实有某项特长而适合做某项工作，而不必再经过吏部考试就可以被直接授予相应官职。而科举考试是不可以的。故答案选A。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念
34、、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。三、古代诗文阅读阅读下面文言文字，完成下面小题。于是秦王大怒,益发兵诣赵,诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急,代王嘉乃遗燕王喜书曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食。”其后李信追丹,丹匿衍水上,燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年,秦卒灭
35、燕,虏燕王喜。其明年,秦并天下,立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓为人庸保,匿作于宋子。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,彷徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善。”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。”家丈人召使前击筑,一坐称善,赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与其善衣,更容貌而前。举坐客皆惊下与抗礼以为上客使击筑而歌客无不流涕而去者。宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑,重赦之,乃矐其目。使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑扑秦皇帝,不中。于是遂诛高渐离,终身不复近诸侯之人。(节
36、选自史记刺客列传)【注】：社稷幸得血食：国家或许得到保存。血食，享受祭祀。庸保：帮工,伙计。庸，同“佣”。被雇用的人。家丈人：东家,主人。矐其目:弄瞎他的眼睛。矐,熏瞎。22. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 举坐/客皆惊/下与抗礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。B. 举坐客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕而去者。C. 举坐客皆惊/下与抗/礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。D. 举坐/客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕/而去者。23. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是A. 太子，指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人
37、，有时也可指其他儿子。B. 皇帝,最高封建统治者的称号。秦王嬴政统一中国,认为自己“德兼三皇、功盖五帝”,创“皇帝”一词作为自己的封号。C. 社稷，“社”指土神,“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。D. 诸侯，周初的诸侯由中央统一控制。春秋时，诸侯强大，周王室衰微，诸侯脱离周天子控制并出现割据纷争的局面。汉以后也称分封的诸王和列侯为诸侯。24. 下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是A. 秦王被燕国派刺客的行为激怒，立即增派军队前往赵国，并在十个月后攻克了燕国的都城蓟。B. 秦始皇统一天下后，派人搜查燕太子丹和荆轲的门客，高渐离改变姓名藏匿在宋子做佣工。C. 高渐离在得
38、知别人知道了他的身份后，不再担惊受怕地躲藏了，于是换上了自己原来的行装。D. 秦始皇怜惜高渐离擅长击筑，于是赦免了他的死罪，熏瞎了他的眼睛，让他击筑。25. 把文中画横线的句子和课内句子翻译成现代汉语。（1）燕王乃使使斩太子丹，欲献之秦。秦复进兵攻之。（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】22. B 23. A 24. C 25. (1)燕王就派使者杀了太子丹,准备把他的人头献给秦王,秦王又进军攻打燕国。(2)之所以特意派遣将领守护函谷关，是为了防备其他的盗贼进入和意外变故。【解析】【22题详解】试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、
39、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题画线句子中，“惊”的主语应为“举坐客”，可知“举坐”后不应断开，排除AD两项。再对比BC两项，“抗礼”是一个词，中间不能断开；“以为”是固定结构，意思是“把他尊为”，“上客”是名词，“上宾”的意思，根据句意，可知C项断句错误，答案为B项。【23题详解】试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“有时也可指其他儿子”不
40、正确，“太子”是中国古代帝王的法定继承人的称谓，被定为王位、皇位继位者的人。故此题答案为A项。【24题详解】试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项，“高渐离在得知别人知道了他的身份后，不再担惊受怕地躲藏了”不正确。原文为“而高渐离念久隐畏约无穷时”，意思是高渐离考虑到长久地隐姓埋名，担惊受怕地躲藏下去没有尽头。故此题答案为C项。【25题详解】试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的
41、整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）“乃”，才；第一个“使”动词，派；第二个“使”，名词，使者；“之”，代词，代太子丹的头；“献之秦”，省略句，省略介词“于”应为“献之于秦”，把他的人头献给秦王；“复”，又。（2）“所以”，表原因，可译为“的原因”；“者也”，表判断，翻译时要体现出判断句的特点；“出入”，偏义复合词，进入；“非常”，古今异义词，意外的变故。【点睛】第1题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志
42、，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：于是秦王大发雷霆,增派军队前往赵国,命令王翦的军队去攻打燕国。十月攻克了蓟城。燕王喜、太子丹等率领着全部精锐部队向东退守辽东。秦将李信紧紧地追击燕王,代王嘉就写信给燕王喜说:“秦军之所以追击燕军特别急迫,是因为太子丹的缘故。现
43、在您如果杀掉太子丹,把他的人头献给秦王,一定会得到秦王宽恕,而社稷或许也侥幸得到祭祀。”此后李信率军追赶太子丹,太子丹隐藏在衍水河中,燕王就派使者杀了太子丹,准备把他的人头献给秦王。秦王又进军攻打燕国。此后五年,秦国终于灭掉了燕国,俘虏了燕王喜。第二年,秦王吞并了天下,立号为皇帝。于是通缉太子丹和荆轲的门客,门客们都潜逃了。高渐离更名改姓给人家当酒保,隐藏在宋子这个地方做工。时间长了,觉得很劳累,听到主人家堂上有客人击筑,走来走去舍不得离开。常常张口就说:“那筑的声调有好的地方,也有不好的地方。”伺候的人把高渐离的话告诉主人,说:“那个庸工懂得音乐,私下说是道非的。”家主人叫高渐离到堂前击筑,
44、满座宾客都说他击得好,赏给他酒喝。高渐离考虑到长久地隐姓埋名,担惊受怕地躲藏下去没有尽头,便退下堂来,把自己的筑和衣裳从行装匣子里拿出来,改装整容来到堂前。满座宾客大吃一惊,离开座位用平等的礼节接待他,尊为上宾。请他击筑唱歌,宾客们听了,没有不被感动得流着泪而离去的。宋子城里的人轮流请他去做客,这消息被秦始皇听到。秦始皇召令进见,有认识他的人,就说:“这是高渐离。”秦始皇怜惜他擅长击筑,对完全赦免他感到为难。于是熏瞎了他的眼睛。让他击筑,没有一次不说好。渐渐地更加接近秦始皇。高渐离便把铅放进筑中,再进宫击筑靠近时,举筑撞击秦始皇,没有击中。于是秦始皇就杀了高渐离,终身不敢再接近从前东方六国的人
45、了。名篇名句默写26.把下列句子补写完整。（1）荆轲刺秦王“易水送别”一段中通过歌词描写表现出荆轲蹈死不顾的大义凛然的英雄气概的句子是:_,_。（2）沁园春长沙中诗人面对祖国山河发出深沉的思考:“_,_?（3）鲁迅的纪念刘和珍君中写到沉默呵，沉默呵，_ ，_。（4）杜甫在望岳中启迪我们要不怕困难，勇于攀登人生高峰的名句是 _ ，_ 。（5）李白行路难（其一）中道出诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气的句子是_ ，_ 。【答案】 (1). 于是荆轲遂就车而去 (2). 终已不顾 (3). 问苍茫大地 (4). 谁主沉浮 (5). 不在沉默中爆发 (6). 就在沉默灭亡 (7). 会当凌绝顶 (8
46、). 一览众山小 (9). 长风破浪会有时 (10). 直挂云帆济沧海【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。此题注意提示语中的“荆轲刺秦王易水送别一段中通过歌词描写表现出荆轲蹈死不顾的大义凛然的英雄气概的句子”“沁园春长沙中诗人面对祖国山河发出深沉的思考”“杜甫在望岳中启迪我们要不怕困难，勇于攀登人生高峰”“李白行路难（其一）中道出诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气”。默写的时候要注意如下词语：“苍茫”“沧海”。【点睛】名句名篇默写是高考的必考题型，
47、考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。四、现代文阅读（二）阅读下面文字，完成下列小题痛哭和珍石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来
48、。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你
49、归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧！不要再听了她们的哭声而伤心！明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧
50、着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”！他们说： “本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干？”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记的不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧！沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日？又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？
51、三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。（原文选自痛哭和珍 作者:石评梅）27. 下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是A. 石评梅的痛哭和珍主要以第二人称来写，便于抒发感情，既拉近了作者与刘和珍的距离，也拉近了读者和刘和珍的距离，自然实现了生者和逝者的对话。B. 石评梅的痛哭和珍中最后一段“然而我们不幸的生存者又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？”深刻地揭示出时局的险恶、反动派的凶残以及作者对未来的担忧。C. 对“街市上灰尘中那些蠕动的东西”的一段描写，形象地写出了当时中国老百姓的愚蠢、可怜、残忍和充满奴性，入木三分，极富批判性。D. 石评梅的痛哭和珍是石评梅赴刘和珍追悼会归来的当日连夜写成的，凄婉哀怨，
52、因而读来具有强烈的艺术感染力。28. 在石评梅的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。29. 在石评梅痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用?【答案】27. C 28. 勇士；革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情。 29. 作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。【解析】【27题详解】试题分析：本题考查对文本内容的分析理解能力。C项，是将批判的对象理解错了，这里不是泛指当时的老百姓，而是那些甘心当奴仆，仇视革命者包括反动派爪牙在内的东西。点睛：文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章
53、的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要先读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。【28题详解】试题分析：本题考查的是概括和整合信息的能力。题目问“在石评梅的眼中，刘和珍是怎样的人”，要明确文中作者对刘和珍评判性内容的语段在四、五两段，作者写刘和珍的“同学们”痛哭失去了勇士和首领，无疑此处的“勇士”和“首领”正是作者对刘和珍的定位；作者在第五段敬佩的内容也正是刘和珍所具有的优良品格：有毅力，任劳任怨，热力温情（乐观热情）。【29题详解】试题分析：本题
54、考查的是对作品的鉴赏，体会对比的用法及作用。文章第六段作者写到自己在大屠杀后，“早已丢失了，吓跑了”，毫不避讳自己渺小的一面。一方面这是人在死亡威胁面前的正常反应；另一方面，也写出了真正的革命者在死亡威胁面前的无畏和伟大。作者用自己的渺小对革命者的伟大和无畏起到了衬托作用。五、文字表述题30.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。一提到根的作用，可能首先想到_。这两项是绝大多数植物根系的本职工作。然而，进化史上最早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料，而是_，这种早期类型的根被称为假根。_，是因为在这些根内部没有运输水分和养料的通
55、道，它仅有的作用就足固定植株。假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提高其生存几率。【答案】 (1). 吸收水分和吸取养料 (2). 固定植株的位置 (3). 之所以称其为假根【解析】试题分析：本题考查补写式的语言表达的连贯的能力，能力层级为E级。材料给出的是一个段落，有具体的语境，回答时要充分注意到这一点。要注意到题干中要求的“完整连贯内容贴切逻辑严密”，还要结合以前学过的有关“根”的知识。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为
56、准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。视频六、写作31.阅读下面材料，根据要求写作。生活中有太多的遇见：鲁迅遇见了藤野先生那个人，便有了一份感恩与怀念；沈从文遇到了端午那个节日，便有了一份热闹与温情；毛泽东遇见了橘子洲的那片景，便有了一份壮志与豪迈；巴金遇见了把小狗送到医院那件事，便有了十几年后的一份反思与自审你在生活中曾遇到过什么呢？请把你的所见或者所感，或者所思写下来。要求：1.以“遇见”为话题，2.文体不限，3.不要套作、抄袭，有真情实感，4.不少于800字。【答案】遇见爱人生就像一趟列车，这路途中会有许多站口
57、，来来往往的人群会在这里上车或是下车，不知道是否会有人陪我们走到人生的尽头。题记能遇见你们，我很幸运。家温暖的港湾从第一眼看见这个多姿多彩的世界开始，从第一次哇哇大哭开始。我遇见了你们，爸爸妈妈。是你们让我来到这个世界，能够感受到大自然的奇美壮观；是你们给予了我双眼，让我看见了美丽，看见了神奇；是你们给了我双手，让我懂得如何凭自己的努力去创造奇迹在我得意时，警告我的是你；在我快乐时，笑的最灿烂的是你；在我退缩时，支持我的是你；在我努力时，鼓励我的是你这个家，因你们而温暖。在这趟列车上，在任何的站口，你们都不会下车，我知道，你们将会一直陪伴着我，直到永远爸爸妈妈，能遇见你们，我很幸运。老师辛勤的
58、园丁从第一步迈入教室开始，从第一次遨游在知识的海洋开始我遇见了您，我的老师。在课堂上，您风味有趣的讲课方式，让本是枯燥的课堂变得格外精彩；在课下，您和我们聊学习，聊生活那时，我们不再只是师生，在尊重的基础上，我们成为了朋友，虽然不是形影不离，但是我们却很亲切。你带领我们畅游在智慧的天地间，让我们无穷无尽地接受清风的吹拂，雨点的洗礼我们是树苗，老师，您让我们茁壮成长。在这趟列车上，您陪我走了很长的路，虽然在某个时候，您可能赶上了另外一辆列车，但是在匆匆忙忙的上上下下间，我不会忘了您，我的老师。老师，能遇见你，我很幸运。列车在继续前行，可能许多乘客已经下车。我不知道，待你们再次上车时，我还能想起我
59、们曾经相识过吗？但是，我会一直带着你们的期望，伴着列车，前进再前进。我相信，在远方，我会遇见最精彩的自己。【解析】试题分析：这是一道话题作文。“遇见”，是指双方或者多方的遇见。相遇的一方，可以是某个人，可以是某件物，可以是某种情感，可以是某一风景一切能体现“最美丽”却给予写作者惊叹、遐思、回味、憬悟的东西皆可为文。所以，本话题的主旨是，让考生在无限广阔的生活空间中发现、思考，表现其印象最深、最难以忘怀的“最美丽情缘”，解读“最美丽”，呈现“最美丽”。而“最美丽”的“最”字，表明这场相遇是美到极致，所以，我们在文章中要极力渲染出来“遇见”对于自己的意义，或者是让自己欣赏到了一幕美景，或者是让自己
60、感悟了某种哲理，或者是对某人某物多了新的认知等等。在选取素材方面，还是以从实际生活中选取写作对象为佳。比如，选择与亲人朋友的相遇，书写一段感人的真情；选择与书籍相遇，书写自己对书中人物的新认知；选择与风景相遇，带领读者一起体会风景的美丽以及从此引发出的对生命真谛的感悟。 点睛：话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必会内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在有限的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。注意：不求“面面俱到”，只求“一针见血”。
