1、20、天上的街市教学目标： 1、 有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。2、 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3、 体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重点: 体会诗歌的思想感情。教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 天上的街市 一、导入新课 你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言） 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，去感受诗人
2、笔下美丽、新奇的夜空。 二、 自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。 （一） 读出音乐美。 （1、学生自由朗读。2、指名读。） （二） 读出画面美。 （1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。2、配乐，沉醉在想象中朗读。） （三） 探究理解诗歌感情。 （有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。）三、 自学指导二：探究诗歌感情。 1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？ 2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事
3、情节做这么大的改动？ 3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？ 明确： 1、逐步展开想象的过程是： 街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女的自由 2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。 上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富奇特的想象，描绘了
4、奇妙的天街景象，表达出要摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。 3、诗中的“定然”“定”表现的明明是想象内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者收到感染和鼓舞。 四、读出情感美，思考：诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街图景，抒发了怎样的情怀？ 提示：含蓄委婉而又深沉执着，读时要注意体会、准确把握。 五、 自学指导三：了解诗歌写法和风格，学习联想和想象的手法。 思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？ 第一小节运用了联想的手法，把街灯与明星联系起来。既描绘出人间迷人的夜景，又巧妙地暗示出对现实的不满，为下文展开联想打下基
5、础。 第二至四小节的想象，是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 六、 当堂训练：发挥想象和联想，续写下面的句子 1)牵牛花开了，就像。 2）雪花飘落在草地上，就像。 3）夜空中弯弯的月亮。七、 小结： 诗人运用联想与想象的写法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由、幸福、美好的向往和追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读这首诗，感受诗人的美好情怀吧！ 八、 作业： 1、背诵并默写这首诗。 2、发挥想象，将这首诗改写成散文，注意具体情节的描写。九、 板书设计： 天上的街市 街灯 明星 物品 珍奇 想象自然流畅 天河 牛郎织女 流星 灯笼
