1、近似数教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。重点、难点教学重点：理解近似数的意义。教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。生2：我的调
2、查方法是登录我们学校的网站。通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。而1200人是大概的数值。二、探究新知，合作交流。1师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。2出示“鸟类和花卉”图片。师：请同学们自己读一读图中的两句话。师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类
3、和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。）生1：这两个数都不是准确数。生2：1300余种意思是1300多种生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。（课件呈现“中学、小学人数”情境图）师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。师：我们应该说3000是2904的近似数，1200是1216的近似数。师：谁能用一句话概括准确数和近似数？如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据
4、是准确数。如果一个数据是大概的，和实际比较接近,在数学上，这个数据是近似数。3.认识“”。（课件出示“29043000,12131200”）兔博士：“”叫做约等号，读作约等于。【设计意图：结合生活中的一些具体事例，让学生理解“近似数”的含义，也让学生了解近似数和生活的密切联系。】三、课堂小结。师：我们今天学习了近似数，学会了用近似数来描述生活中的一些事物，同学们，你们有没有判断一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？生1：约生2：左右生3：多生4：近师讲解：像人口数量是在不断变化的，领土面积是难以测量的，用水量不是固定的。这个时候都要用到近似数。在我们这个阶段，我们学习近似数的作用更多的是为了更好地记忆。四、布置作业。教材“练一练”第1、4题。板书设计近似数与准确数接近的整十、整百、整千的数。29043000 121612003000是2904的近似数 1200是1216的近似数
