1、陶潜(东晋)教材分析vv 归去来兮辞是人教版高中语文教材第五册第二单元的第一篇讲读文章。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一读。vv 新全日制普通高级中学语文教学大纲规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。归去来兮辞所在的单元也有相应的要求：“本单元主要学习古代抒情散文。阅读作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。”学情分析vv 学生经过对人教版前四册文言文的学习，对文言文的基本常识有了深
2、入的了解，对文言文实词、虚词已经有了一定的积累。但是在学习文言文过程中对不同作品的风格和其思想情感或有把握不到位情况。学习目标v 1、了解辞的文体特点。v 2、诵读课文，梳理本文行文思路v 3、疏通文句，归纳掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。v 4、在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。并最终选择不与上流社会同流合污，归隐田园，坚定了自己的人生志趣与追求。学习重点v 1、理解文章结构层次及其写作意图v 2、赏析本文语言及文体特点v 3、相应文言词汇句式的积累学习难点v 理解并评价理作者非常复杂的思想感情学
3、习方法v预习法v自读法v朗诵法v探究法第一课时v了解关于辞的这种体裁的常识。v解决课文中重点实词和虚词。v初读感知课文，初步把握作者情感。作者简介及文体介绍vv陶渊明陶渊明(367-427)(367-427)一名潜一名潜,字元亮字元亮,世称靖节先生世称靖节先生,浔阳柴浔阳柴桑（江西九江）人桑（江西九江）人,自称五柳先生自称五柳先生,东晋诗人东晋诗人,其诗质朴、其诗质朴、平淡、自然，我国的第一位田园诗人。散文有平淡、自然，我国的第一位田园诗人。散文有桃花源记桃花源记五柳先生传五柳先生传，诗歌有，诗歌有归园田居归园田居、饮酒饮酒等。等。vv辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国辞，是介于
4、散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮兮”字来帮助和字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞谐语气，表情达意。辞和赋
5、还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。重言情，而赋重铺陈。归 去 来 兮 辞回去语气助词回去吧 题 解v 役（役使）v 谏（谏正、劝止）v 觞（酒杯）v 策（拄着）v 憩（休息）v 岫（山穴）v 景（太阳）v 盘桓（徘徊、留恋不去）自读文本，解决以下实词v 畴（田地）v 棹（划船）v 窈窕（曲折幽深的样子）v 行（将要）v 期（至、及）v 聊（姑且）v 亲戚（亲人和旁系亲属）学习课文中的文言虚词1）疑问代词田园将芜胡不归（为什么）胡为乎遑遑欲何之（什么）奚惆怅而独悲（为什么）复驾言兮焉求（什么）曷不任去留（何）2）其他虚词v 来：虚词，可当助词讲，无义。v 兮：语气词,多用于诗赋中，相
6、当于现代汉语的“啊”或“呀”。v 以：介词（让；用；把；因为；按照；带着）连词（同“而”,表修饰；同“而”,表并列；表目的,来；才；因为）v 而：代词（通“尔”，你的）连词（表假设，如果；表转析；表并列；表修饰；表承接）v 之：代 词（他们；我；这、此；这样的人，这类人）结构助词（定语中心词之间，的；主谓间取消独立性；宾语提前标志；中心词与补语间，得；定语后置标志；无实义）古今异义词：v 是、非、亲戚。词类活用：v 幼（形名）、怡（使动）、傲（形名）、日（名状）、策（名动）、时（名状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名动）、书（名动）、棹（名动）、善（形动）。通假字：v 曷v 积累常见的可以与“
7、何”同义的字：乌恶曷盍奚胡听课文录音，思考以下问题？1、本文的主要情感是什么？【参考】欣喜。2、作者是按什么顺序写自己的想法的？【参考】时间朗读课文v 有感情地诵读及自读课文v 要求：注意吐字清晰、富有感情。v读的过程中找出能表现陶渊明强烈情感的句子或词并画出来。作业：v1、熟读全文。v2、找出文中的特殊句式。第二课时v 学习课文中的文言文特殊句式v 解析课文内容，把握陶渊明的情感脉络。1.检测熟读情况，并给与积极反馈。特殊句式v 1）被动句v 既自以心为形役v（2）倒装句v A、主干倒装v 复驾言兮焉求（宾语前置）v 胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）v 乐乎天命复奚疑（宾语前置）v B、枝叶倒装
8、v 问征夫以前路（状语后置）v 农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）3.全文结构思路：第一部分（）：表示辞官归田的决心第二部分（）：写作者回到田园后的愉快生活第三部分（）：抒发诗人“乐天安命的情怀学习第一段情感句：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？归去之因：田园将芜心为形役情感：归心似箭（落脚在“恨”上）词：惆怅独悲 悟觉恨已往来者昨非今是出仕归隐自责自悲 自恕自慰第一段：表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往学习第二段情感句：载欣载奔词：欣怡傲安趣具体分析归途归心似箭抵家欣喜若狂居室舒适安逸涉园留连忘返第二段:归家后的怡然自得。学习第三段情感句：请息交以绝游词：悦乐善感
9、田园生活农村生活的乐趣和亲戚们谈家常弹琴读书准备劳作驾车出游第三段:归田后农村生活的乐趣。内容分析作业：vv 将课文的情感脉络做成流程图，分析第四段中陶渊明的思想变化。vv 将作者在文中流露出的复杂情感进行分类第三课时v 1.完成第四段内容及情感分析v 2.整理归纳作者复杂的情感v 3.探讨作者情感的复杂性成因。v 4.评价作者的人生观和世界观学习第四段情感句：情感句：11、寓形宇内复几时？、寓形宇内复几时？22、胡为乎遑遑欲、胡为乎遑遑欲何之？何之？33、乐夫天命复奚疑？、乐夫天命复奚疑？词：怀词：怀乐乐归去之前的归心似箭归家后怡然自得归去后田园生活的愉怿第一段第二段第三段承上而问委心任去留
10、遑遑欲何之自我解答富贵浮云 反恬然自乐()正()卒章显志乐天安命整理归纳作者的情感，分为三大类v 1.厌倦黑暗官场，追求精神的解脱v 2.找到精神归宿，生活惬意自得v 3.乐忧相生，情感复杂1.厌倦黑暗官场，追求精神的解脱v 归去来兮！三径就荒，松菊犹存。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。富贵非吾愿，帝乡不可期。v（要点：结合陶渊明所处的时代背景进行分析。作者卓然不群，厌倦了黑暗腐败的官场，强烈的渴望乡园田居的生活。对于他来说，物质的享受并非他的追求，精神的愉悦才是他最终的归宿。）2.找到精神归宿，生活惬意自得v 乃瞻衡宇，载欣载奔。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。园日涉以成
11、趣，门虽设而长关。悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。v（要点：乐于田园生活，诗人终于找到了自己的精神归宿，所以他才能生活的如此惬意自得。）3.乐忧相生，情感复杂v 实迷途其未远，觉今是而昨非。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。或命巾车，或棹孤舟。善万物之得时，感吾生之行休。聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！v（要点：人的情感是复杂的，这些语句就是作者在文中乐的背后隐现出的忧。有出世的逍遥，也有误入歧途的痛悔；有得养天年的安乐，也有人生苦短的感叹；有家人亲友相伴之乐，又有曲高和寡，知音难寻的伤感；有离开官场的决绝，也有对国事的一丝牵挂。全文可说是乐忧相生。）v通过两个问题，探讨作者复
12、杂情感的成因问 题vv 陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？vv 讨论、明确：A.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择社会原因B.作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活自身原因讨论：作者为何在文中显现出“遑遑欲何之”的犹豫心情？v 参考：v 1）作者有着不与世俗同流合污的节操，视官场如同“樊笼”。“性本爱丘山”，心中向往愉悦的田园生活。v 2）但陶渊明不能摆脱形体的役使以及家中贫窭的困境。想超脱世间，进入“帝乡”无望，既想出世又不能不仕，使其精神饱受折磨。有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈
13、谈你的看法。v 答案为开放式的，言之成理即可，例如下页陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对“归去来兮”哲理性归结。“不为五斗米折腰，乐夫天命”是他追求的最高境界。结合他生活的时代背景，正是他积极人生的表现。官场的庸俗污浊使他难以保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。小结：v 归去来兮辞是作者诀别官场的宣言书。通过这节课的品读分析，我们发现作者的情感世界极为丰富，乐忧互现，决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的，那就是与官场彻底决裂。因为作者深深知道自己心怀天下，“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场是无法实现的，因而他更乐于归隐田园，做一个不问世事的隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习。v 再次包含情感，朗读课文。v 尝试背诵本文作业v 1、积累相应文言词语句式等v 2、背诵课文。选作：作文训练将归去来兮辞改写为记叙文要求:1.注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。2.改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨3.字数800字左右本文虽本大纲要求及学生情况设计，但一定尚有不足之处，希望各位老师、各位评委给与批评指正，谢谢！
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