《金版学案》2015-2016学年高中语文选修《中国现代散文选读》课件（粤教版）第二单元 融入自然 品读生命 5囚绿记.ppt

1、第二单元 融入自然 品读生命5 囚 绿 记课文导读走近作者陆蠡(19081942)，字圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。著有散文集囚绿记海星竹刀等。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。19331934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。课文导读陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星

2、步入文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，以乡野泥土的气息、忧郁动人的故事情调、优美清丽的文笔、严谨的构思，形成了独特的风格。课文导读基础积累1字音识记公寓(y)瞥(pi)见了(lio)截爽直婆娑(su)葱茏(cn ln)蕈菌(xn jn)猗(y)郁移徙(x)涸(h)辙(zh)之鱼急不暇(xi)择揠(y)苗助长课文导读 2词语积累涸辙之

3、鱼：在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出庄子外物。急不暇择：着急得没有时间选择。至宝：最好的宝物。缘引：引导。揠苗助长：比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。淅沥：形容轻微的雨声。课文导读婆娑：盘旋舞蹈的样子。抑郁：心情愤恨，不能诉说而烦闷。葱茏：草木青翠茂盛。猗郁：叹词，表赞美。也作“猗与”“猗欤”。攀缘：沿着物攀爬。留连：留恋不止，舍不得回去。烽烟四逼：战争四起。开释：打开释放。课文导读 3词义辨析固执顽固两个词都可以作形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以作动词用。如：固执己见。“顽固”为贬义词，

4、程度比固执深。指思想保守，不愿接受新鲜事物。如顽固守旧。指在政治立场上坚持错误，不肯改变。如顽固分子。不易制服或改变。如这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。探究与点拨文本探究 1理解下列句子在文章中表达的思想内容。(1)我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(2)人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。(3)植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。探究与点拨提示：(1)表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”

5、对“绿”的理解并不是很深入。(2)作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双关。(3)这个句子写出了作者对“囚绿”的自省，又不肯彻底自己决定的矛盾心理，更能反映作者对绿爱得“执着”。探究与点拨 2作者为什么喜欢绿，进而要囚住绿？提示：因为绿是生命的象征、希望的象征、爱和幸福的象征；囚住绿是为了亲近绿，表达自己对绿色的喜爱，对生命、爱和幸福的追求。3为什么最后“我”又让“绿囚”恢复自由？提示：“我”被常春藤那顽强的抗争性格，永向光明和自由的执著精神所感染，作者联想到所处的日寇入侵的环境，联想到了向往光明和自由的

6、同胞，故郑重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。探究与点拨 4最后一段在全文中起的作用是什么？提示：文章最后一段照应前文，表达了对“绿”的歉疚和祝福，希望常春藤永葆青春，希望象征和平的绿色能够永远存在，不再遭受蹂躏和欺凌。本段最后一声轻轻的询问，言已尽而意无穷，使读者陷入深思。结构梳理课文可分为四个部分，其中第二、三部分为课文的重点。第一部分(17段)：赏绿。作者用浓墨抒写了对常春藤的喜爱之情。探究与点拨第二部分(811段)：囚绿。作者着意表现了他“囚绿”的固执和常春藤不甘被囚的执著。第三部分(1213段)：释绿。作者“释绿”的目的是呼唤自由与光明，点明文章的主旨。第四部分(第14段)：思绿。含蓄表达作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。主旨感悟作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。