1、角的初步认识教材分析角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情景图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角)，让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。最
2、后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角)，用纸折成大小不同的角等。教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角，说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角，加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角，说明要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角来比一比，如果和三角尺上的直角一样大的角就是直角，比它小的是锐角，比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。学情分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自
3、操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的总结和概括，形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差，需要加强动手操作的训练。教学要求1.结合生活情境认识角。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要的智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的总结和概括，形成数学的概念和法则。教学建议1.注意通过多种活动认识角和直角以及锐角和钝角，正确把握教学要求。本册是第一次出现角和直角，只要求通过各种实践活动初步认识即可。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动，使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角;它有一个顶点，两条边;会画角就可以。对锐角和钝角的认识，本单元只要求学生初步了解即可。2.在教学中注意科学性。本章角的初步认识，内容虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。例如，指导学生画角时，教师应说:“从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。”课时安排1角的认识1课时2直角的初步认识1课时3初步认识锐角和钝角1课时4练习八1课时
