1、厘米和米教材分析通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注重呈现知识的形成过程，尤其是教材在引出长度单位时，注重呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解测量长度的单位，长短不同导致测量同一物体，结果却不相同，进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必要性。教材的编排注重了活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念，对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比，进而可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位
2、间的进率，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅是为了让学生巩固本单元知识，掌握测量的基本技能，培养学生的动手操作能力，同时学生对线段的初步认识，为今后研究直线打下了基础。学情分析学生之前已经学会了对实际物体的长短比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米和米作单位来测量物体的长度。教学要求1.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解
3、每一长度单位的实际长度，能够在实际中应用。2.把握好线段的教学要求。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解。要注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，再通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学建议1.注重让学生经历长度单位的形成过程。教学时，教师根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体，但由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。2.在活动中帮助学生形成正确的表象。教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。课时安排1认识线段1课时2认识厘米1课时3认识米1课时4练习十1课时5我们身体上的“尺”1课时
