1、专题八 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动考情探究一、考纲解读“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是最新浙江考试说明对本考点的能力要求。语言表达“简明”主要包括“简”和“明”两个方面:“简”即“简练”,就是话语力求简洁,不重复啰嗦,不说多余的话,它反映了量的要求;“明”即“明晰”,就是把意思表达清楚,使对方准确理解其含意,它反映了质的要求。“简明”指能够删掉多余的语句,消除歧义。“连贯”指语句之间的顺序合理,注意前后照应和衔接。句子条理清晰,主次分明,文气流畅,音调和谐,逻辑性强。“得体”即适合语言环境(主要是外部语境,包括语言交际时的各种条件,如场合、对象、话题、表达方式
2、、情景等),用语恰如其分(谦敬合体、分寸合理等)。语言表达“准确”,指语言表达确切恰当,无语义错误、歧义、用词不当或句式错误等;“鲜明”指语言表达明白晓畅,易于理解,能运用有助于语意鲜明的表达方式、修辞手法,能发现语意不鲜明的问题并加以调整;“生动”指语言表达要有感染力,具体说来,即句式灵活,善用修辞并追求用词的生动性。本考点主要考查两个方面:一是语言知识积累方面,懂得语言表达“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的基本要求;二是语言应用能力方面,能够在所提供的语言环境中按照要求进行语言表达,涉及语法、修辞等知识点。后者是考查的重点。二、命题探究1.试题类型以主观题为主,而连贯题的命题形式则向
3、着主观题、选择题等多种形式并举的方向发展。2.语言材料则选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的鲜活材料,具有很强的针对性和实用性。3.对学生语言操作综合能力的考查逐年加强。本考点常与句式、修辞手法、压缩语句、扩展语段和图文转换等考点互相渗透,一起考查。4.本考点注重语言具体应用能力的提高,特别是通知、书信、公益广告词、节目主持开场白(或串联词)、欢迎辞、活动主题词、新闻评论等应用文体的写作和修改,近几年颇受命题者青睐。课案1 语言表达的简明考点透析学习目标典题在线技法盘点学习目标1.明确考纲对于语言表达简明的考查要求及考查特点。2.熟练掌握语言表达简明题的解题技巧。考点透析语言简明的原则简明,就
4、是简要、明白。“简”反映了量的要求,即说话要尽可能的少,不能啰嗦重复,不要说多余的话;“明”含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括,简明就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确度和可理解度。语言简明的原则主要包括以下三个方面:1.用语简练不说多余的话,尤其需要删除在表意上重复和可有可无的语句。(1)词语的重复多余。主要表现为:重叠使用同义词语,造成意义表达的重复。如“凯旋而归”。“凯旋”是“胜利归来”之意,与“归”重复。修饰限制的词语多余,造成语言的拖沓。如:“他用手指着我说”。动词“指”的修饰语“用手”多余。(2)句子的多余,主
5、要表现为不必要的套话和空话。2.避免歧义有些句子,可以有不同的理解,这样,语言表达就不清晰,让人抓不住主旨。如:我看见张原扶着一位老人走下车来,手里提着一个黑色皮包。谁“手里提着一个黑色皮包”?表述不明确。3.切忌晦涩语言含混晦涩,就会令人费解甚至误解。而造成晦涩的原因,主要是语言不规范,如说话、写文章不合乎语法和语言习惯,用语不准确,生造词语,滥用简称和方言土语,不注意词的感情色彩和语体色彩。典题在线(2014年高考湖北卷)高一年级将举办“读论语,谈交友”读书交流会,拟向参会者赠送纪念书签。请写一则赠言,用以印制书签。要求:紧扣活动主题;必须原创;语言表达简明、得体;不超过30字。解析:本题
6、考查语言表达准确、简明、得体的能力。解答此题,所写赠言要能够体现论语的内容、特点和文化地位,形式上要简明、得体,注意字数限制。答案:(示例)读论语辨损益悟先贤睿智 借慧眼识真伪觅交友良方技法盘点语言表达简明“四法”1.围绕中心,突出重点要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝,游离中心和话题的内容应删去。不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该突出重点。简明扼要,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。2.善于概括,巧用指代无论是书面表达还是口头表达,都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来,表达才能简明。再者,运用必要的复指成分,也是表达中不可少的。
7、不用复指成分,就会啰嗦。如:这艘新舰艇,机器性能良好,如果按照措施上规定的延长机油使用期的办法,来延长机油使用期,就可避免不必要的人力和机油的浪费。改正思路分析:第二个“延长机油使用期”与前面重复,可用“做”代替,同时去前面逗号。“不必要”多余,浪费都是“不必要”的,没有“必要的浪费”。3.避免含糊,消除歧义在语言运用中,由于运用兼类词、多义词或语序不当、标点不当产生了歧义,从而影响了语意表达。为达到语意明确清晰的目的,就要消除歧义,注意遣词用句,避免语言语意含糊。消除歧义可以采取如下方法:(1)添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去爬山”,后边加上“他自己却游泳去了”,歧义即刻消除。(2)变换词语法。此法主要运用于以下情况造成的歧义:多义词的词义不确定,多音字的读音不确定,兼类词的词性不确定。如“同桌好说话”,只要把句中的“好”改成“喜欢”,就消除了歧义。(3)加注标点法。如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”,加上标点,变为“中国女排打败了俄罗斯队,获得冠军”表意就明确了。(4)调整语序法。如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”,调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”,歧义就可以消除了。4.防止重复,删除多余辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况,若有,要考虑删除,还要尽量删除语段中可有可无的文字,以确保表达的简明。点击进入随堂演练与课案训练
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