1、高三物理二轮复习的思考与实践江苏省盐城中学 缪国钧目前，高三物理第一轮复习已告结束，现已进入第二轮复习。通过第一轮的复习，学生对基本概念、规律及其一般应用大都能掌握，但是这方面的知识还比较零散，在综合能力方面还存在较大的问题。为此，我们认为，高三物理二轮复习的首要任务是：（1）构建知识框架，完善知识体系。帮助学生能把整个高中的物理知识网络化，系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，梳理出知识结构。（2）强化对规律的理解和运用，狠抓解题训练，提升实战能力，使学生在知识和能力两方面得到全面的提高。距高考还有八十多天，在这八十多天有限的时间内，如何有效地提高学生的实战能力，值得我们研究和探讨。下
2、面就我校高三物理在二轮复习中的一些思考和做法向各位领导，同人作一介绍，以达到抛砖引玉，共同探讨二轮复习的最佳方法。一、突出主干知识及主干知识之间的综合，围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习，理清纵横关系，有的放矢，再次唤起学生复习的兴趣。在二轮复习中我们抓住知识为背景，提高综合能力为目标的横线，将高中物理知识体系中的重点、难点划分为十一个主题专题一平衡问题专题二力与直线运动专题三力与曲线运动专题四圆周类问题专题五动量和能量问题专题六振动和波专题七分子动理论气体的性质专题八电路综合问题专题九光学专题十原子物理专题十一物理实验在编写以上十一个专题教学案过程中，一方面我们全组老师反复学习考试说明，从
3、高考知识点出发，全面分析高考命题走向、考查要求及命题规律特征，构建基础知识框架、体系，明确主干内容，突出重点、难点，狠抓“知识、能力、训练、提高”四大环节，突出二轮复习特点；另一方面我们在编写专题中结合一轮复习中存在的问题，仍然立足于夯实基础，掌握规律，提升能力，紧贴课本，充分发挥课本的基础作用，深挖课本的潜在功能，切准高考，把握实质，解决问题。二、突出典型问题的归纳总结，将物理问题“由厚变薄”，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键，优化解题方法，做到举一反三，触类旁通。在二轮复习中，抓住提高综合能力为目标的横线的同时，还必须抓住以典型问题为载体，理顺解题思路，培养物理能力为纵线，真正让每一位学
4、生在双基和技能上上一个新的台阶。在一轮复习中，学生在做物理综合习题时，常常心中无底，因为这一类题大多是隐蔽性强，有一定的情景迁移性，学生找不到把握问题的切入点，找不到解决问题的突破口。为此，我们在二轮专题选题时，突出一个“精”字，即体现出研究问题的新颖性、梯度性、针对性和创造性。在讲评时要突出一个“细”字，即重思路、重引导。做到“精”“细”结合。培养学生在做完题后，还要反思、回味一番，分析自己在哪些方面存在着欠缺，使自己能通过解答一道题后在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的能力和方法方面有哪些方面的体会和收获，使自己的解题能力得到进一步提高，做到“做一题带一片”，起到事
5、半功倍的效果，这也是大多学生通过二轮复习后希望达到的目标。三、全力推进分层教学，在强化基础知识中提升不同层次学生的能力。在进入高三复习冲刺阶段时，学生的个体差异，表现得相当明显。由于我校这一届高三的规模是空前绝后的，这种差异表现得尤为突出。因此，在二轮复习中，我们对各个层次的学生提出不同的要求。对不同层次的班级使用不同的教学案，不同的周练试卷。对物生班的学生注重于立足基础知识，对难度较大的题目可以适当放弃，把他们的二轮复习目标定位在确保完成高考中的双基题目上，让他们有足够的精力和充分的信心去实现他们的目标。对于基础较好的班级，除了要求他们完成正常的作业和认真听好课外，还给他们增加一些能力型题目
6、和易错题目的训练，让他们在复习中多一些灵活性和自主权，使他们权力得到充分发挥。无论是哪个层次的班级，在二轮复习中我们始终贯穿一个主题，既要重视知识积累，又要培养能力，而知识的积累不能只局限于老师对知识的罗列与梳理，更应使其在训练中得到强化。知识点光凭老师的讲解不一定能使学生形成很深的印象，应通过针对性训练，从错误的订正与评讲中吸取教训，加深印象。提升学生的解题思路不是光靠讲老师的思路，而要在研究学生的思路中发现问题，启发引导，分析总结出学生自己的思路。因此，在复习课上，我们将老师的“讲”转变为学生的“思”，每个问题给学生留有足够的时间去思考，而不是为完成教学案上的内容满堂灌。四、强化规范化训练
7、，加大对二轮作业的管理力度每次考试后，学生关心的不是解题过程，而是结果，认为结果对了就对了，所以考试成绩下来后常常与自己预测的分数相差甚远。问题就出在解题不规范而导致扣分。有人说过：规范化解题能在高考中至少多得十几分。因此，规范化解题将变成学生能否取得好成绩的关键。在一轮复习中和屡次考试中，我们发现目前学生的规范化程度很低，解题过程变成了几个公式和结果，该有的受力图，解题的中间过程全无，这样的状况肯定不能适应高考的要求。为此，我们在二轮复习中对规范化解题提出较为严格的要求。对学生试卷中、作业中因不规范而产生的错误用展台展示出来，分析其错误，同时老师给出规范化解题的示范。通过反复训练，让学生逐渐形成较好的、规范的解题习惯。在规范化解题过程中消化巩固知识，提升自己的能力。总值，二轮复习中，夯实学科内基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，尽可能利用有限的时间取得最满意的效果。以上不当之处，请各位领导和同仁指正。 2007年3月18日