1、老马教学设计学习目标：1、了解作者及创作背景； 2、在诵读中把握诗歌形象，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”； 3、鉴赏老马深沉的感情，丰富的象征意蕴。 教学重难点：1、 在诵读中把我诗歌形象，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”2、 鉴赏老马深沉的感情，丰富的象征意蕴，掌握象征手法的运用教学方法：诵读法 探究法教具准备：朗诵视频导入新课说说心中的“马”要求：运用诗句或者成语说说马在你心中的形象！有关“马”的成语马瘦毛长：比喻人境遇穷困，就会显得精神不振的样子。 龙神马壮：谓像骏马一样的有精神。 指鹿作马：比喻有意颠倒黑白，混淆是非。同“指鹿为马”。 率马以骥：用好马带领马群。比喻能者居先。 司马称
2、好：喻指老好人是非不分，事理不明。 害群之马：危害马群的劣马。比喻危害集体的人。（教师板书：比喻义）古诗中“马”的意象1、以“马”抒离别之情 挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白送友人） 2、以“马”表得意之态 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊登科后） 3、以“马”传拼搏进取之精神 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。（刘禹锡始闻秋风） 4、以“马”现悲苦之状 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈左迁龙标遥有此寄） 5、以“马”眷念故园之情 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参逢入京使） 6、以“马”绘春光美景 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易钱塘湖春行）（教师板书：托物言志）二、作者
3、及其创作背景简介 1、臧克家其人（请同学朗读介绍）臧克家(19052004) 现代诗人。山东诸城人。有诗集烙印(1933)、罪恶的黑手(1934) 。代表作有的人 。前期诗歌以经过锤练的诗句，抒写旧中国农民的苦难与不幸，勤劳与坚忍，具有真实、精练、含蓄的艺术风格，能让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉的感情 3、 写作背景（请同学展示）老马写于1932年，是臧克家诗集烙印中流传广泛、脍炙人口的名篇之一。作者曾说：“1927年大革命失败后，我对蒋介石政权全盘否定，而对于革命的前途，觉得十分渺茫。生活是苦痛的，心情是沉郁而悲愤的。”作者亲眼看到了一匹命运悲惨令人同情的老马，不写出来，心里就有一种压力。
4、通过赏析这首诗，我们能够更具体地感受到臧克家30年代新诗创作的成就和特色 。三、整体感知 探究文意 吟诵作品。1让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。2让学生在吟诵中把握诗作的形象。师生明确：“老马”是贫苦农民的真实写照感知内容1、老马简短八句，塑造老马和主人什么样的形象? 老马的形象塑造，舍其形而传其神 2、从表面上看，写的是一匹负重受压、苦痛无比、在鞭子的抽打之下，不得不向前挣扎的老马 老马的处境和命运特征 上节:忍辱负重的命运和忠厚善良的性格.下节:愚昧无知 ,麻木（三） 语言风格朴素凝炼，用词精彩传神 节的匀称和句的整齐 全诗共两节，每节四句，每句基本上是八个字，隔句押韵，
5、读起来琅琅上口，具有一种“建筑美”和“音乐美” 三、小结 不用柔曼的音调来诉说个人的哀乐，也很少用热烈的呼声来抒发对于旧世界的愤懑，而是用经过锤炼的诗句，抒写旧中国农民的苦难与不幸，勤劳与坚忍，让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉的感情 四、课后作业思考题： 1、如何评价作家在老马中表现的“坚忍主义”的生活态度？ 2、闻一多先生说：老马“深刻到家，深刻到浅显的程度”，对此你如何理解？ 要求：结合这两个思考题，任选一个角度写一下你的感想。五、拓展延伸 病牛 李纲 耕犁千亩实千箱， 力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱， 不辞羸li病卧残阳。 问题：这首诗显示出“牛” 的思想境界，请各用一句话阐明。答：（1）“病牛”心有不平而无怨天尤人。 赞颂了牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。 “托物言志”，借咏牛来为作者言情述志。 诗人疲惫不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。 六、板书设计：老马 臧克家 忍辱负重 忠厚善良上片：装车麻木无知 不知反抗下片：扬鞭出发