1、第14课 社会主义经济体制的建立教学设计【教学理念】设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式学法为主，创设情境，问题引导相结合，力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，在保证课堂高效的情况下，又能培养学生良好的历史学习习惯和方法，从而真正实现学生的发展。【学情分析】本课的授课对象是高一文科班的同学，经过一学期的学习，有一定的历史基础和独立思考能力，但历史学习的方法和习惯还有待养成，而对“社会主义”这一概念的认识模糊、神秘，甚至有错误，如果偏重理论的讲解未必能实现理性的认识。因此，本课侧重引导学生通过材料，利用问题，进行探究、合作学习，培养学生阅读分析史料的能力，
2、形成良好的历史学习习惯和方法，以及正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。【教材分析】本课是岳麓版必修2第三单元各国经济体制的创新和调整中的第1课，课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。社会主义经济体制的出现，是人类经济发展模式的一种创新。从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式，体现了对社会主义经济模式的艰难探索。而“社会主义”一词学生耳熟能详，但是学生更多是从政治理想、政治制度来理解的。从经济成长历程来说，社会主义如何成为落后国家走上现代化道路的新模式，
3、这是本节课要解决的问题；通过这节课的学习还要使学生认识和理解“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。【教学目标】1知识与能力：理解战时共产主义政策、新经济政策、斯大林时期的经济政策实施的历史背景、主要内容、影响。进而较为客观地评价新经济政策和斯大林时期的经济政策。2过程与方法：利用文字、视频等史料，学会提取历史信息的方法；利用表格，培养自主梳理知识点的能力。通过问题探究，培养学生归纳、分析、解释历史问题的能力。3情感态度与价值观：通过认识苏俄（联）人在人类在未曾有过的事业上-社会主义现代化，做出过艰难的探索，体会经济制度的创新和调整，是人类永恒的主题；学会从文明史观的角度，理解苏联对经济制度的探
4、索，其意义是在资本主义现代化的模式之外，创立了社会主义的现代化模式。认识不同文明（资本主义文明和社会主义文明）之间可以相互学习，取长补短，共同发展；用发展目光来理解“什么是社会主义，怎样建设社会主义”， 从而增强对我国社会主义经济建设改革的责任心与使命感。【教学重点】：战时共产主义政策、新经济政策的内容、影响；“斯大林模式”的主要表现和评价。【教学难点】：战时共产主义政策和新经济政策的比较；“斯大林模式”的评价。【教学方法】：以材料探究法为主，创设情境，问题引导相结合，学习小组讨论、归纳，派代表发言等。【课时及类型】：1课时、新授课【教学过程】：图片导入，引出课题。以“什么是社会主义，怎样建设
5、社会主义”为主题，把本课内容思路连起来。马克思在理想中构建材料：在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制，计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。 见自教材P64探究1、马克思认为建设社会主义的前提是什么？社会主义的特点是什么？社会主义=公有制+计划经济+按劳分配列宁在困惑中起航一、战时共产主义政策材料：“我们在夺取政权时便知道，不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现存方法我不知道哪位社会主义者处理过这类问题。我们必须根据实践做出判断。” “起初，几乎没有实验的机会，因为生存斗争比其它任何事情都重要。” -斯塔夫理阿诺斯全球通史探究2、根据材料，结合课本，列宁及苏俄人民
6、面临怎样的现实难题？1. 背景：内忧国内战争爆发，物质匮乏；外患外国的武装干涉（利用材料，让学生阅读、思考、探讨问题。并在老师的引导下总结出背景。）创设情境：假如你是当时俄国的领导人，你会怎么做？2.目的：一切为了前线3.措施：农业：余粮征集制；工业：工业国有化；商业：取消商品贸易；分配：集中分配，强制劳动（通过情境的创设、引起学生好奇心，并易于使学生以主人翁心态去解决问题。）4.特点：共 产 主 义；战时探究3：这样的“共产主义政策”是通向共产主义的“真正门径”吗？它与马克思的设想相符合吗？更重要的是，与人民的愿望相符合吗？（利用影片）5.影响：保证了军事上的胜利，捍卫苏维埃政权。引起人们不
7、满，不是一条向社会主义过渡正确道路。（利用视频，提高学生的兴趣，保持其注意力，并通过问题的引导，解决相关的知识点，并为下面问题设置伏笔。）列宁在失败中创新二、新经济政策1.背景：严峻的政治经济危机1921年列宁又说：“政治形势向我们表明，在许多问题上，必须退到国家资本主义上去，从冲击转到围攻的方法上去。” （利用材料了解整体背景。）2. 在此背景下，苏俄当时领导人又是怎样“围攻的方法”的呢？项目马克思设想战时共产主义政策新经济政策所有制公有制农业:余粮征集制农业:固定粮食工业:企业全面国有化工业：关系国家经济命脉的企业归国家所有；中小企业允许本国和外国资本家经营流通 体制计划经济商业:取消自由
8、贸易商业：允许自由贸易分配 方式按劳分配强制劳动和实物配给制分配:按劳分配（利用材料引出问题，并设置表格，学生分析讨论后，再派代表来作答，知识点就一目了然了。）探究3：相比于战时共产主义政策，新经济政策“变”在何处？“新”在哪里？一变、政策；二变、发展模式；三变、马克思设想新：利用市场、商品和货币，恢复和发展社会主义经济例题：列宁认为，既然俄国无法直接过渡到社会主义，那么就“应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节”，为此而采取的政策是 A、新经济政策 B、战时共产主义政策C工业化政策 D余粮征集制（通过表格内容的对比，其特点则非常明显，并易于理解，再通过例题的设置来理解本课的难点知识。
9、）探究4：结合材料，分析新经济政策的影响？材料一：新经济政策后农业生产恢复发展情况材料二：列宁说:“在战争结束的时候,俄国就像一个被打得半死的人,而现在谢天谢地,他居然能拄着拐杖走路了”。大国崛起4.影响促进了经济恢复与发展，巩固了苏维埃政权适应了生产力发展的水平丰富和发展了马克思主义（学生通过阅读不同类型的材料，从中获取有效信息，提高运用材料分析问题和解决问题的的能力，并掌握史论结合的学科方法。）情境大猜想：A、“令人费解的是，（红军来了）分了土地，却又把每一粒粮食都收走了。你倒是自己去尝尝这样的土地的滋味吧” 切温古尔B、列宁与美国商人哈默交谈说：“你们可以在这儿找到原料和销售机器 的市场
10、，以后还可以在这里推销工业产品。而我们需要你们的技术和方法。C、1920年，苏俄农民中流传这样的说法：“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。” D、苏俄农民彼得在日记里写道：“1922年春，阳光明媚，一股幸福感深深的拥抱着我”（通过情境的设置，来区分和巩固本课的知识点。）斯大林在强行中回归三、斯大林模式探究5：斯大林为什么要放弃新经济政策呢？（结合影片回答）1、背景 外：受到资本主义国家的包围 内：受到相对落后的经济文化与历史传统制约 斯大林的个人因素（再次利用视频，保持学生注意力集中于课堂，并通过问题的引导，解决相关的知识点。）2、含义 指苏
11、联在20世纪20-50年代斯大林执政时期形成的高度集中的社会主义政治经济体制。 3、形成：工业化；农业集体化；五年计划（1936年新宪法颁布） 高度集中的经济体制确立）（通过图片，直观引出相关的知识点。）探究6：结合材料，概括斯大林模式的主要表现。材料：斯大林认为社会主义只能实行计划经济，社会主义只能允许两种公有制形式的存在和发展；社会主义所有制越大越公就越优越；以重工业为中心的工业化道路是社会主义区别于资本主义的工业化道路。世界历史4、表现：单一公有制、高度集中管理体制、指令性计划经济、行政手段管理、优先发展重工业创设情境：20世纪政治家们纷纷穿越时空，回到了现在，并在博克中讨论起了“斯大林
12、模式”。（从下面博克中，大家讨论下他们说得有一定道理吗？结合课本，我们又该如何评价“斯大林模式”，然后小组回答。）5、评价：（1）积极迅速实现了工业化；奠定了反法西斯战争物质基础；为西方国家提供了借鉴（2）消极国民经济比例严重失调；人民生活水平依然低下；损害农民利益；压抑了地方和企业的积极性；苏联的解体（设置博客，引发学生兴趣，再度把学生注意力集中到课堂，并通过不同声音，掌握评价历史事件的方法，提高分析问题，解决问题的能力。）邓小平在教训中总结“社会主义究竟是什么样子社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力。”【课堂小结】斯大林模式诞生保卫巩固僵化坚持方向、尊重规律、灵活政策、实事求是社会主义战时共产主义 新经济政策十月革命社会主义制度需要在发展中自我完善【课后练习】资料【课后反思】把材料问题探究和小组合作的学习理念渗透到平时的教学中，我认为是新课程下实现以学生为主体，教师为主导最有效的途径。考虑到学生很难自己得出专业性很强的术语来，所以采用引用史料的办法，设置问题引导，在学生探究过程获得知识，发挥学生自主性，避免传统的“满堂灌”。利用新式的教学情境，设置博客，是本课的高潮，从而为本课上得有历史深度和时代感增添了光彩。
