1、离骚（第2课时）高一语文组必修二第二单元教学课件1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系。4.有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。合作探究（8分钟）内容：探究案1、2、3要求：1.先一对一分层讨论，明确答案。2.小组长主持跨层交流，达成组内共识。3.组长时刻关注成员立体交叉目标的达成。4.在讨论的基础上修改本组展示的内容。目标：参与积极，讨论高效，离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？试结合文本具体分析。探究一（1）他有着突出的外部形象的特征。
2、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”诗中这种具有特征性的描写。（2）他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规矩”“墨”），主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰”，“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。离骚一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？试结合文本具体分析。探究一这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量
3、。衣着：“制以为衣兮，集以为裳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。佩缤纷其繁饰兮“外貌“众女嫉余之蛾眉兮”用“芰荷芙蓉高冠长佩繁饰蛾眉”比喻诗人远大高尚的志向和品德。赏析离骚的语言特色。首先，大量运用了比喻象征的手法。如：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。（“蕙纕”“揽茝”比喻自己的美德）怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。（“灵修”，神圣，喻指君王。“众女”喻指许多小人。“蛾眉”喻指高尚德行）探究二赏析离骚的语言特色。明确：探究二其次，运用了对偶的修辞手法。如“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等。再次，全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。
