1、埃菲尔铁塔沉思教案教学目标：深入探究埃菲尔铁塔沉思的主题“孤独”教学重难点：正确而有层次地理解“孤独”教学时数：1课时教学方法：学生分组探究，教师指导总结教学过程：一、 导入著名作家张抗抗所写的埃菲尔铁塔沉思是一篇情理交融、哲思飞扬的美文。前一节课我们已经一起探讨了四个方面的问题（课件展示），他们分别涉及背景、思路、手法及语言等。这节课我们来探究最后一个也是最重要的一个问题。课件展示问题。有请负责这个问题的小组同学代表来分享他们的探究成果。二、 学生发言三、 明确主题1、 学生发言完毕，老师针对学生的发言作必要的点评。要求学生齐读课文最后两段并找出一个关键词。2、 （课件展示）指出“孤独”是这
2、节课要探究的课文主题。3、 教师引导：“孤独”也是中外文学中一个独特的话题。作者在这里借对外国的一个著名景点的“沉思”，写出了超越国界而反映人类必然会面对和思考的一种生存状态孤独。中外文学也不约而同地在众多文学作品中塑造了林林总总的“孤独者”形象，有正面的，也有反面的。刚学完的必修五第一单元中，林冲、别里科夫和以翠翠和爷爷为代表的边城人都属于“孤独者”形象。下面我们就正面的“孤独者”形象来分层次对“孤独”这一话题进行相应的探究。四、探究拓展（一）、课件展示：苏轼卜算子黄州定慧院寓居作1、问题：作品塑造了一个怎样的人物形象？2、学生代表发言，其他学生参与讨论。3、教师指导总结：这首词很典型地反映
3、了“孤独者”最共通的特征！课件展示：孤独者的表征遭排挤、受冷落、无知己这一点与文章倒数第二段“当它存在的时候它的内心却依然孤独”相对应。（二） 、课件展示：李白独坐敬亭山1、 问题：探究本诗塑造了一个怎样的人物形象？2、 学生代表发言，其他学生参与讨论。3、 教师指导：可与柳宗元的江雪比较阅读。柳诗整体“凄凉寂寥孤独”，而李诗既没有“安能摧眉折腰事权贵”的愤激，也没有“会须一饮三百杯”的狂放，有的却是“安详平和孤傲”，是名副其实的“诗仙”！课件展示：做一个内心平和的孤独者。叔本华说：“没有相当程度的孤独，就不可能有内心的平和。”做一个内心丰盈的孤独者。几度被皇帝提拔重用，几度被贬谪，苏东坡在尝
4、遍孤独后，把苟且活成了诗和远方。4、 教师总结：这与课文中16、17两段所写内容如“不露声色的老父”“仁慈”“温暖”相对应。（三） 、课件展示：谢枋得小孤山1、 问题：探究本诗塑造了一个怎样的人物形象？2、 学生代表发言，其他学生参与讨论。3、 教师指导总结：苏轼的卜算子突出了孤独者的煎熬；李白的独坐敬亭山体现了孤独者的平和；谢枋得的小孤山展现了孤独者的坚毅，其中有天地无应的苍凉，更有“造极”“渺观”的高远。课件展示： 做一个走向伟大的孤独者。尼采说：“你今天是一个孤独的怪人，你离群索居，总有一天你会成为一个民族！”这是孤独者的最高境界，他是悲凉的，也是昂扬的，正如课文18段说“是一个永远矗立的丰碑”，最后一段说“它从没有对人说过，当年曾经被保守的巴黎强烈排斥和憎恶的铁塔，后来为什么竟成了巴黎城市的象征”。（四） 、课件展示：一幅图片1、 问题：请说说对这幅图片的感受。2、 学生自由发言。3、 教师总结：孤独是我们每个人要面对的生存状态，正确的态度应该是既能“傲视苍穹”，又能“立足人间”，正如韩红所唱祖国不会忘记中所体现的境界。4、 播放歌曲祖国不会忘记。
