1、送考本课话题关爱儿童朗读课文中的名段“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！点评：真切率真的语言、极尽传神的心理描写，“拉家常”式的自然话语，都在不经意中展示着纯真的童心世界。表
2、现了善良仁慈的丰子恺对纯洁无邪的童真的赞美和对儿童世界的热爱和向往。链接生活中的素材10月26日，由中英人寿和凤凰网联合主办的2017“星星点灯科技点亮未来”关爱留守儿童公益计划启动仪式在京召开。科技驱动发展，也改变着孩子的未来。正源于此，今年“星星点灯”公益项目以“科技点亮未来”为主题，突出科技对儿童的重要影响，进一步贴合儿童未来发展的需求，呼吁社会各界力量关爱留守儿童。经过7年的积淀，“星星点灯”公益项目已经成功地在全国12个省区，为留守儿童建设了25间“关爱小屋”，号召了1200余名社会志愿者参与其中，为超过13万名留守儿童送去了诚挚的心灵关爱和物质援助。今年“星星点灯”公益项目不仅范围
3、进一步扩大为13个省区，主题“科技点亮未来”也更贴合儿童发展的需求。儿童是中国的未来，科技则改变未来。“星星点灯”希望为他们搭建一个科学启蒙的平台，用科技之光照亮孩子们的人生梦想。背诵相关名言警句1游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅2每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基3我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知4要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。卢梭5儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克知识梳理第1步|读字音千言万语总关
4、音一、单音字赴考(f)侥幸(jio)寝食不安(qn)碾死(nin)窥知(ku)霹雳(p)(l)二、多音字槛 宁第2步|写字形奥妙无穷方块字 第3步|用词语送你一双慧眼(1)登陆登录两者都是动词。都有“登上”的意思。“登陆”，是指登上陆地或比喻商品等打入某地市场。“登录”，是指登记，也指计算机用户通过用户名和密码进入计算机系统。请将使用正确的词语填在横线上。记者昨日获悉，3月2日、3日，南通艺术剧院越剧团将携两部代表剧目红楼梦、贞娘恨登陆(登陆/登录)宁波大剧院。(2)张望瞭望两个词都是动词，都有“望出去”的意思。“张望”，从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。侧重于平视。“瞭望”，登高远望；特指从
5、高处或远处监视敌情。侧重于从高处望。请将使用正确的词语填在横线上。海龟正伸出头四处张望(张望/瞭望)，身上的甲片有13片，斑纹由中央向四周放射，色彩艳丽。第4步|辨熟语于细微处细斟酌请判断下列加点的成语使用是否正确。(1)他在上高中期间寝食不安，一心扑在学习上，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。()请说明理由：“寝食不安”，睡不好觉，吃不好饭。十分忧虑担心的样子。用在此处与语境不符。(2)他平日看上去非常和气，为人也非常讲原则，但只要他看到任何一点损人利己的事情就会老羞成怒，打抱不平。()请说明理由：“老羞成怒”，由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。用在此处感情色彩不符。(3)近日曝光的
6、“小学变4S店”事件同时挑战了爱心捐赠、贫困地区求学、行政道德等多个领域的底线，实在让人触目惊心。()请说明理由：“触目惊心”，看见某种严重情况而内心震惊。形容事态严重，引起轰动。用在此处符合语境。_常识速览识作者随笔大师丰子恺丰子恺(18981975)，浙江桐乡人。我国现代散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，曾受业于李叔同(弘一法师)，是一位卓有成就的文艺大师。其作品主要有子恺漫画、子恺画集、缘缘堂随笔、车厢社会、率真集等。丰子恺的文学创作以散文为主，且多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。其内容可分为三类：(1)探究人生和自然的奥秘；(2)写儿童情趣；(3)写本人生活经历和社会
7、世态炎凉。他总是用明白如话的文字，将对象描摹得细腻生动，颇具神韵，在婉曲的叙述中又夹以议论，因而于素朴与隽永中含有哲理的意味。整体感知文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露了对当时考试制度的反感。文脉梳理【答案】考试期间发榜前后文本层析一、阅读文章第110段，回答问题。1村民与学生们关心的事情有何不同？“我”对此又持怎样的态度呢？_【答案】(1)村民：他们关心的是和自己的生活密切相关的事，“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连妇
8、人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！”(2)学生们：他们关心的只有考试，对那些和生活密切相关的东西都漠不关心；而且他们所学的知识都是和生活毫无关联的。“但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？”(3)“我”的态度：“我老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”其中的“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。二、阅读文章第1213段，回答问题。2第12段“省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气，大家讲起了不胜欣羡的。”这句话在文中有何作用？试分析。_【答案】这句话运用了通感的修辞手法
9、，拿用嗅觉感知的“香气”来表达孩子们内心对省立学校羡慕向往的感觉，更能表达孩子们希望能够被省立学校录取的愿望。3在第13段中，孩子们问过“发表还有几天”之后，还要立刻接一句“不关我的事”，这表现了孩子们怎样的心理？_【答案】表现了发榜之前孩子们希望录取又怕不被录取的那种心存侥幸的心理。三、阅读文章第1416段，回答问题。4第14段中对人物的描写运用了怎样的方法？这样写有什么好处？_【答案】这段文字运用了对人物群体描写的方法。通过对众多人物不同动作、神态、语言、心理等的描写，表现了这些孩子们天真活泼的天性，同时也表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对他们的同情。5如何看待第14段中学生
10、骂看榜老师的那些话？_【答案】这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口一致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安的心情。6第15段中，作者为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊”？_【答案】孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他们的心是多么脆弱。7第16段“不久，所有的学生都捞得了一个学校”这句话中的“捞得了”为什么不用“考得了”？这样写有怎样的表达效果？_【答案】“捞得了”更能表现出作者对考试的态度，在他看来，考试本应是很随便的一件事情，每一个学生都有学校可上。8从本部分
11、文字可以看出作者对考试持怎样的态度？_【答案】作者在文中描写了孩子们被残酷的考试摧残得失去了许多童年应有的欢笑与纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活开始的观念。这不得不说是一种悲哀。而作者对此极为不满，但也只能无奈地付之一笑。(教师用书独具)话题互动话题：作者见到热火朝天的乡间抗旱情景生发许多感慨，鼓励孩子们投去关注的目光，而孩子们却“对此如同不闻不见”。对此应该如何认识呢？学生甲：对热火朝天的乡间抗旱情景的不关心，反映出孩子们对备考的专心，他们一门心思都在考试上，一路上什么情景也吸引不了他们的关注。我的观点：_【答案】作者的真正用意是以这种成人与儿童的视野
12、、关注点的不同，来表现孩子们不谙世事、纯真乐观的内心世界。他们只会关注自己将要面临的考试，而面对世事艰辛却“不识愁滋味”。我们不能用成人的情感、认知去要求稚嫩的孩子们，这正是作者要告诉我们的。写法借鉴1写作特色妙用对比明心理本文作者突出运用了对比手法来表现人物的心理。如“我”对农民抗旱场面的关注和孩子们的漠然置之对比；考得得意的人与考得不得意的人的表现对比；考中者与没考中者的表现对比充分展示了孩子们紧张焦虑的心理，揭露了当时教育制度对孩子们身心的摧残。2写法指导对比手法显本质定义：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种修辞手法叫对比，也叫
13、对照。 作用：运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。写法指点：(1)必须能表现对比事物的本质特征。(2)必须选择相反的，如好的和坏的、新的和旧的等事物来进行比较。3迁移应用阅读欧阳修的诗歌画眉鸟，简要赏析诗歌中的对比的表达效果。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。_【参考示例】这首诗前两句写自由自在、任意翔鸣的画眉，后两句写陷入囚笼，失去了自由的画眉，前后形成鲜明的对比，表达作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。素材应用课内素材怎一个“考”字了得“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这类似调侃的“名言”引人深思。在丰子恺先生的送考中，我们看到了那一群本来天真、活泼的孩子们在考试的重压下是如何的一味苦读而对现实变得麻木；我们也看到了这群天真活泼的孩子幼小纯真的心灵受到了怎样的摧残而致扭曲变形在二十一世纪的今天，这篇文章依然有其重要的现实意义，启迪我们深入地思考何为真正的素质教育。【应用角度】“素质教育”、“关注学生心理”。
