部编版七年级语文上册：3《雨的四季》-教案（1）.docx

1、部编语文七上3.雨的四季教学设计一、教学目标1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。2.通过不同的朗读方法，赏析文章语句，感受作者情感。3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。二、教学重点：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，通过不同的朗读方法，感受作者情感。三、教学难点：学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。四、教学课时：1课时五、教学方法：圈画批注法、朗读比较法。第一单元解析人文主题：本单元围绕“四季美景”主题编排了春济南的冬天雨的四季古代诗歌四首4 篇课文。通过学习，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发

2、对大自然、对人生的热爱。语文要素：学习本单元，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。初步体会文学语言的表达手法。雨的四季解析人文主题：感知四季的雨的气韵，获得美的享受。语文要素：整体把握课文内容，熟悉给问句加朗读标记的方法，通过朗读把握作者抒发的感情。学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格。教学过程单元整体架构参见上方。新课导入教师过渡语：雨，似歌、如诗、像画。春雨甜美，夏雨奔放，秋雨沉静，冬雨春节雨滋润着万物也浸润着心灵，像一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律。当代诗人刘湛秋缩

3、写雨的四季就是这样一首四季雨歌。请大家朗读课文，走入美丽的雨的四季。【设计意图】美文美读，用美的情境引导学生走入文本。作者简介教师过渡语：刘湛秋被誉为中国抒情诗之王，为什么他能获得这样的赞誉？那需要走进文本寻找答案。【同步展示作者照片】明确自读要求学生活动：圈画课后“阅读提示”，圈画阅读要求。自主学习，迁移朗读技巧朗读课文，迁移运用学习方法。学生活动：读两遍课文，第一遍默读，第二遍运用前两节课的方法添加朗读标记大声朗读。学生活动：默读课文，迁移运用春和济南的冬天所学方法，给文句添加朗读标记，圈画表现作者情感的语句，再大声朗读，感受作者情感。明确：【课件展示】作者从不同的角度抒发“雨”情，雨在他

4、笔下有色彩、有生命、有性格，可以读出作者热爱自然、热爱生命的意趣。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。我们要学习领悟他在文中所表现的意趣。【设计意图】1.分析四季之雨的特点，体味文中包含感情的精彩语句。2.我们要学习领悟他在文中所表现的意趣。梳理思路，概括雨的形象【课件展示】学习经典写景散文的方法一分析结构：分析理清文章思路，明确感情基调。学生活动：朗读全文，整体把握文本、梳理文章思路。明确：【课件展示】第一部分（1）：开门见山，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分（

5、2-5）：作者以时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。品析词句，分析手法学习经典写景散文的方法二：分析描写，即分析景物的整体特征、修辞手法的运用。学生活动：标出停连，有感情地朗读。在文中圈出概括不同季节雨的特点的词语，并在文中画出作者描写这一特征的语句，品析修辞手法的运用效果。明确：春之雨：美丽 滋润美丽：树叶开始闪出黄青那种颜色和神态是难以想象的起伏着绿茵茵的波浪牵动着阳光的彩棱镜（从冬天的昏黄中折射出绚丽的色彩）。滋润：仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动空气里像有无数芳甜的果子（通过春雨的滋

6、润，世界改变了）。手法分析：比喻、拟人、对比结合使用，并调动了视觉、听觉、嗅觉，全方位感受到了雨给世界带来了变化，雨的美丽与动人。夏之雨：热烈而粗犷热烈而粗犷：可光头浇，洗个雨澡更有滋味大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了一切都毫不掩饰地敞开了怒放、鼓着、争先恐后地成长、迫切地等待（世界以饱满的热情来迎接夏天的雨）。手法分析：以拟人为主，先写人的感受，再写大地的等待，以视觉为主，结合听觉，表现夏雨的热烈，以及对即将到来的更加热烈生命的期待。秋：端庄而沉静沉静：这时候，雨不大出门是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着雨变得更轻，也更深情了。端庄

7、：你会产生一脉悠远的情思多么需要安静和沉思啊你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂（端庄的雨让人平静，纯净）。手法分析：运用排比，表现雨对人的启迪。冬：自然、平静自然：似乎又降临了一种特殊的温暖那种清冷是柔和的像一幅干净利落的木刻甚至忘记了严冬（在冬季中带给人们严寒之外的温柔）。平静：特殊的温暖柔软的雪被（雨把特殊的蜜情带给人们，让人们在严寒中感受到了雨的情意）。手法分析：以比喻为主，结合对比、拟人，表现雨让人们在这个严寒的季节感受到的不一样的温情。【设计意图】品析字句，七年级阶段训练学生直接提取信息及品味理解关键词句的能力。运用标注圈画，学生朗读时会有意识注意不同季节之间节奏

8、的变化，以及作者对于雨的情感。在本文中，学生可以直接找到概括雨的四季相关特征的词语。学生品析文中描写时，需要关注文章语句的逻辑关系，即雨的特征与描写的句子如何一一对应，由此让学生去关注文中如此描写的目的，发现他们与主题之间的联系。分析语句，理解文章中心（一）思考：不同季节的雨给世界带来了什么改变？学生活动：圈画关键语句，分析交流。明确【课件展示】春生命（给原本还沉浸在“冬天的昏黄”中的世界渲染上一层绿色，让我们看到生命的复苏）夏热情（人们、大地上的一切都充满热情，等待着雨水透彻的浇灌，以便绽放出更加热烈的生命）秋思考（当生命经过了热情的洗礼时，人们需要冷静地思考，不被眼前的财富迷惑，才能收获真

9、正的幸福）冬蜜意（在冬日的严寒中感受温暖，感受到四季不再那么严酷）分析语句，理解文章中心（二）思考：雨给“我”带来了什么改变？从哪个句子可以看出？为何文章要以第二人称来写作？学生活动：圈画关键语句，分析交流。明确：【课件展示】“我”活跃、滋润、流动雨让生命充满了活力，并且去追求活力。句子：只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。以第二人称来称呼描写对象，作者用“呼告”的手法直接与雨对话，更加强烈地表现自己对雨的爱恋。总结：【课件展示】作者描写雨，在四个季节中都有一个特点，就是它在改变着世界。其实，作者是借助雨来描写生命，表现对生命的赞美生命需要改变，需要沉思，需要温暖。【设计意图】授之以鱼不如授之以渔，本篇课文是学生进入中学后第一次进行自读学习，如何运用所学方法进行正确的迁移运用，必须有明确的任务与目标。因此，圈画自读提示，明确学习要点，再通过这些方法来学习就会有的放矢。