1、语文园地六教学设计1. 交流作批注的方法及心得。2. 了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。3. 学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。4. 积累一些有关为人处世的八字格言。5. 了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。重点1. 学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。2. 积累一些有关为人处世的八字格言。难点1. 交流作批注的方法及心得。2. 了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。1. 学作批注：感知课文、增强理解用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经
2、接触了许多次。读文章时，遇到 写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批 注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。2. 分块推进：自主合作，拓展运用“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主 合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为 主，小组间讨论探究，更便于识记生字。3. 品味妙处，感受多彩采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使 用一些俗语或格言，积累语文知识。教学准备1. 教学课件。2.
3、收集积累俗语。3. 多媒体课件。教学课时1课时_教学过程I一、交流平台1. 经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。 预设：画线、写感受、写心得。2. 同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。（1）首先，批注可以写在什么位置？预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：作批注的位置：眉批：批在书头上。旁批：字词句的中间，书的左右侧。尾批：段或者一篇文章的结尾。（2）其次，批注用什么符号来写呢？预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。同学们说的这些都很有用，老师整理
4、了一些批注秘籍，多媒体出示：批注秘籍：O：圈出本课需要掌握的生字。（）:标出课文需要掌握的字词。（序号）：标在每一自然段前。或:画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。II、1 :用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。:标在句子关键词下面。?（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。3. 交流批注。现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的 理解吧。设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平 台”这里，做一个系统的梳理，
5、可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学 习中去。二、识字加油站1. 学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：韭(jiu)苯芥(jie)苯芹(qin)苯青蒜(suan)辣椒(jiao)莲藕(ou)红薯(shu) 芋(yD)头(找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二 声。)2. 观察这些词语有什么共同之处？预设：都是蔬菜类的。3. 加点的字有什么特点？(都是草字头)。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。4. 那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来
6、造字的。课件出示:汉字：韭字形演变字源演变战国文字篆文郭语411說文I隶书楷书M韭隸辨楷書5. 有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？会意字。篆书从艸(卄)，其形像草，表示椒是一种植物; 从市，击是豆的通称,表示椒的果实，球形如豆.隶、楷书从木, 表示椒是木本植物;从叔叔的本义是拾取，有花椒的果实掉 落地面俯身拾取之意。本义是花椒。某些果实或种子有刺激性味道的植物:花丨辣。盐蕃胡花辣秦青6. 我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？那么请读一读，记住这些字。三、词句段运用1. 你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。打头阵挑大梁 占上风破天荒
7、栽跟头 敲边鼓开绿灯碰钉子（1）找学生回答。教师适时点评、纠正。预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。占上风：保持优越位置。破天荒：借指事物第一次出现。栽跟头：比喻失败或出丑。敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。（2）交流平时积累的三字词语。2. 本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情 呢？多媒体出示表示心情的词语：害怕生气自豪快乐着急伤心（1）我们知道牛和鹅中，“我”碰见鹅是害怕的，一只窝囊的大老虎中，“我”表演得不 好时，是着急、伤心的，
8、陀螺中，“我”的陀螺获胜时，“我”是快乐、自豪的。不同的作者通过 不同的写作手法描述了自己的心情，如果是你写，你将怎么写？仿照一下自己喜欢的一个段落，来写一 写自己的心情。（2）展示交流，教师适时指导。四、日积月累本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言，课件出示“日积月累”部分的内容: 尺有所短，寸有所长。机不可失，时不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。这些八字格言都不难理解，谁能说一说它们的意思？预设：尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。差之毫厘，谬以千里：开始
9、相差得很小，结果会造成很大的错误。病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招致。一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不能反悔。比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己 的话。有时也用来劝人要知足。教师在讲解词语意思时，需要注意“差之毫厘，谬以千里”中“谬”的读音，可以适当讲解“驷马”的意思，即“指驾一车之四匹马，指显贵者所乘的驾四匹马的高车，表示地位显赫。”设计意图：本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地方较多，但也需要教师的循循善诱，引导
10、学生跟着教师的思路走，从而获得更好的学习效果。 教学反思齐本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教 学目标。一、整理批注”。本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。二、自主识字。四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。三、学生主导。在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。
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