1、交流平台初试身手1. 通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。2. 学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。3. 能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。重点能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。难点能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。1. 交流平台本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。2. 初试身手“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程
2、写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。教学准备多媒体课件教学课时1 课时一、复习导入1. 谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文？2. 小组间互相交流，尝试画出思维导图。二、交流平台课件出示思维导图：1. 由思维导图你可以想到哪些细节？2. 这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？三、初试身手1. 出示课本中第一题的图片。（1） 图画中有哪些人？他们在干什么？（2） 如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何
3、准备的，结果如何。（3） 先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？生：那一天，校园里彩旗飘扬，运动员进行曲让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。师：那么图片中又是怎么样的场景呢？生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“
4、嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2 号和 3 号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。2. 你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。课件出示：1. 炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？2. 炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下
5、来、最后”等表示顺序的词。学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。师生交流修改。设计意图：通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。一、将学习的主动权交给学生。学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台” 的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。二、教学观察，提升学生写作能力。教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过 程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。
