1、忆读书教学设计教学目标：1. 积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2. 朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。3. 感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。4. 学习本文运用时间顺序的写法。教学重点：1. 了解作者的读书经历；学习对比的手法。2. 了解课文内容，体会作者读书的心得。教学难点：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。教学过程： 一、导入你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。板书：忆读书二、新授（一）通读全文，了解大意。（
2、写了什么）1. 师范读课文 18 自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中， 要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（二）分析课文，朗读体味。小组活动，朗读课文，思考下列问题：1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？时间顺序表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986 年；1989 年。2. 对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感三国演义：这是作者读的第一本书，所以印象特
3、深刻，写得最详细。抓住咬了牙居然哭等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照 应。水浒传都有其自己极其生动的风格。红楼梦不同年龄读同一本书的前后感受的对比西游记精彩水浒传人物栩栩如生封神榜烦琐荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神移，不能自已小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。全班有感情地齐声朗读第 11 自然段到文章末尾。3. “读书好，多读书，读好书。”这 3 个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们 2 分钟左右的讨论时间，可
4、以组为单位）（先从课文中找依据）A 读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）B 在意思上层层递进。再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（三）总结：1. 全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。2. 对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了表达了希望”总结。） 本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。三、作业布置1.必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。2.选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。板书设计：忆读书读书好 开卷有益忆读书 （经历 感受） 多读书 博览群书（时间 对比）读好书 择善从之
