1、古诗三首教学设计第一课时一、激趣谈话，导入新课。1. 人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗。（揭示诗：示儿题临安邸）2. 师配乐范读示儿、题临安邸3. 同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？ 板书：陆游林升师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第一首诗示儿4. 简介作者及背景：（课件展示）陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在 86 岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？ 这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？林升：南宋
2、爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。二、学习示儿（一）自由读这首诗1. 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2. 指名读诗句；再齐读诗句。（二）学习这首古诗现在我们回忆一下学习古诗的方法： 1.回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）2. 自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意， 体会诗中作者的思想感情。3. 合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。（生合作学习，师巡视指导） 4.赏析。
3、这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗题临安邸。（一）自由读这首诗1. 自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2. 指名读诗句；再齐读诗句。（二）学习这首古诗1.自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意， 体会诗中作者的思想感情。2. 合作学习，理解这首诗的意思
4、及思想感情。（生合作学习，师巡视指导）3. 赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。四、布置作业。背诵、默写这两首诗。第二课时一、激趣导入。每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看己亥杂诗表达了诗人龚自珍怎样的愿望。板书：己亥杂诗 二、学习这首诗。1. 读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。我劝/天公/重抖擞， 不拘/一格/降人才。2. 学习这首诗。借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。3. 学生合作，理解诗意。师总结：诗人首先描写了“万马齐喑”的局面，告诉统治者不要再沉迷了， 要发愤图强，接着抒发了自己的愿望，希望统治者重新振作，打破常规，任用有用之人。三、布置作业。1. 背诵这三首诗，并用自己的话说说这三首诗的意思。2. 结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。3. 在网上搜关于爱国情怀的诗，并选择自己喜欢的背下来。
