1、大还是小教学设计课题10 大还是小课时课型讲授修改意见教学目标1. 会认“时”“候”“觉”等 11 个生字，会写“自”这个生字。掌握 1 种偏旁“彳”。2. 正确、流利地朗读课文，读准字音。3. 正确认识自己什么时候很大。教材分析重点1. 会认“时”“候”“觉”等 11 个生字，会写“自”这个生字。掌握 1 种偏旁“彳”。2. 正确、流利地朗读课文，读准字音。难点1. 正确、流利地朗读课文，读准字音。2. 正确认识自己什么时候很大教具课件1、生字词卡片2、课件教学过程一、谈话导入1. 师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候， 当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答
2、：有）2. 师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3. 师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）4. 师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1. 让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2. 读一读，标出自然段序号。3. 看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）4. 不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字1. 看拼
3、音读词语。（课件出示重点词语）2. 课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。3. 认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）4. 巧识字形。（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3） 同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。（比一比：己已 自目） 四、学习课文第一部分1. 指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。2. 指名回答。（1）文中一共讲了几件事？(4 件事）（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）3. 指名读课文一、二自然段。4. 交流：文中的为小朋有什么时候觉得自己很大。5. 交流：你还有什么时候觉得自己很大6、分析一、二自然段的结构（解释说明的关系）7、齐读一、二自然段五、指导书写“自” 注意和“目”的区别板书设计大自己穿衣服 妈妈系鞋带自9目大还是小够不到按钮得很小听到雷声喊
