部编五下语文6 景阳冈教案及反思.docx

1、6 景阳冈教学目标1.认识16个生字，读准3个多音字，会写15个字，会写5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。【语文要素】4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重难点1.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识16个生字，读准3个多音字，会写15个字，会写5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。（重点）一、创

2、设情境，导入新课1.播放电视剧水浒传相关片段及主题歌，师生随曲同唱激发学生学习兴趣。2.教师简介，导入人物。（1）猜一猜。你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（2）聊一聊。你们对水浒传有哪些了解呢？（3）说一说。水浒传和三国演义一样，也是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的好汉形象。今天，我们锁定这108位好汉中的一位（课件展示武松打虎特写镜头），通过景阳冈这篇课文来认识这位打虎英雄行者武松。3.板书课题，相机指导书写“冈”，引导学生通过组词区别“冈”和“岗”。二、初读课文，理解内容1.默读课文，整体感知。出示学习任务：（1）默读课文，遇到不懂的字词，进行标记，猜一猜它的

3、意思。（2）读完后想一想这篇课文讲了一个什么故事。2.检查预习，梳理字词。（1）读准以下生字新词：箸/肋/胯/霹雳/咆哮/耻笑/血泊/寻思/请勿自误/踉踉跄跄（2）博古通今，理解意思。给加横线的字词换个说法。筛了一碗酒（斟）;你如何不肯卖酒与我吃（为何）;但凡客人来我店中（凡是）；吊睛白额大虫（眼睛上翘，额头上有花纹的老虎）；但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误（请不要误了自己）3.借助图示，梳理内容。（1）梳理内容。这篇课文主要讲了一个什么故事呢？你能按照故事发展的顺序，借助给出的提示往后继续说吗？出示：喝酒（上冈）（打虎）（下冈）（2）试说故事。你能借助这个板书简明

4、扼要地说一说这个故事的主要内容吗？出示：（3）小结。我们可以按照故事发展的顺序，借助故事的起因、经过、结果，用简要的话说清故事的主要内容。第2课时课时目标1.理解“喝酒”“上冈”“打虎”部分的内容，进一步感受武松的形象。（难点）2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。（难点）3.激发学生阅读水浒传的兴趣。一、研读课文，品读形象1.研读“喝酒”部分。（第1、2自然段）（1）默读思考。这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？（酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈）（2）品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？重点聚焦如下

5、句子：酒家道：“如今前面景阳冈一齐好过冈子。”你从这段话里感受到了什么？（老虎的凶猛、店家的热心）武松有没有听店家的劝告？武松道：“便真个有虎，老爷也不怕却把大虫吓我？”说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？（固执、勇敢而又多疑）2.略读“上冈”部分。（第3-5自然段）（1）默读思考。抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。（2）小组讨论。全班交流。预设：要面子；胆子大。（3）引导思辨。课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”呢？（前两个部分不仅推动了故事情节发展，还表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。）3.品读“打虎

6、”部分。（第6、7自然段）学习任务：（1）默读此部分，用“”画出描写老虎凶猛的句子，用“ ”画出描写武松打虎的句子。（2）选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。（3）品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什么。首先，对比武松“以防为守”的句子。老虎：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松：说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。武松只

7、一躲，躲在一边。武松却又闪在一边。聚焦老虎一扑、一掀、一剪三个动作，读出老虎的凶猛、强大。聚焦武松三“闪”，读出武松的机智、沉着。师生或生生合作读出老虎之凶猛、武松之沉着。其次，品读武松暴打老虎、“反败为胜”的句子。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。圈出动词，进行交流。从这一系列的动词里你读出了一个怎样的武松？抓住动词，尤其是“揪”，通过换词、比较，体会“揪”的妙处。朗读感受。通过个别读、齐读等方式，读出武松的英勇气概。4.略读“下冈”部分。（第8自然段）（1）教师引读。武松再来青石坐

8、了半歇一步步挨下冈子来。（2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字中你体会到了什么？（武松是人不是神，一个“挨”字，让英雄形象更加真实可信）二、尝试说书，评价武松1.模仿说书，设境复述。（1）创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？（2）教导方法。全班交流后，教师总结说书的方法“入情入境法”，即把自己当作故事中的角色；“添油加醋法”，即讲述时要加上适当的语气、表情和动作。（3）小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”，讲述武松打虎的故事。2.引入辩论，正确评价。（1）出示课后习

9、题。对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。预设1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。预设2：武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。（2）小辩论家。学生阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。（教师相机指导）三、拓展阅读，延伸课外1.人物名片。出示水浒传人物名片，教师有选择性地进行简要介绍。2.推荐阅读水浒传中的花和尚倒拔垂杨柳吴用智取生辰纲宋公明三打祝家庄等篇目。教学板书6景阳冈教学反思本课的教学要勾连语文园地，引导学生运用多种方法猜测不懂的词语的意思。初读时，我引导学生按照故事的发展顺序，厘清课文脉络。研读课文时，聚焦“打虎”部分，抓住动词，感受场面的紧张，体会人物的英勇，并创设说书的情境，让学生模仿说书人，加上适当的语气、表情和动作来讲故事。“打虎”这一段是故事的重点部分，主要通过动作描写来刻画人物形象。阅读时，我引导学生抓住关键词句，细细体会，交流感受，既能加深对武松的认识，也为后面多角度感受人物、发表看法作铺垫。拓展阅读环节，引入课后资料袋的相关信息，有助于激发学生阅读整本书的兴趣，更好地落实了本单元的语文要素。