1、-1-奥斯维辛没有什么新闻一、新课导入这个单元重点学新闻。大家知道新闻有什么特点吗？时效性就是新闻的“新”，所谓“无新不新闻”，如果不新，那么它就没有新闻的价值，失去了存在的证据和理由，可偏偏有一篇“没有什么新闻”的新闻获得了美国新闻最高荣誉普利策大奖。没有什么新闻？却又获得新闻最高荣誉，理由何在？让我们带着这样的疑问一起走进它奥斯维辛没有什么新闻。二、预习交流1奥斯维辛是个什么地方？学生齐答：纳粹集中营2.作者题目就说这里没有新闻？那这里有什么呢？同学们都预习了课文，请问普通游览者在奥斯维辛一般都能看到什么呢？请大家根据课文内容用图片展示并说说自己的感受，每个小组三分钟时间。3.大家详实的图
2、片、精彩的演说，的确给我们的视觉与心灵带来了强烈的震撼，唤起了我们对于战争灾难的记忆，让我们真切感受到课文中对于奥斯维辛集中营的两个评价是什么？四字短语学生齐答：人间地狱、杀人工厂。4.刚刚我们所看见的图片是灰色的、感觉是黑暗的，那文中有没有让我们感受到亮丽、温暖的一抹色呢？学生举手回答：阳光、雏菊、姑娘三、阅读分析也许不是所有游览的人都能看到这些东西，只有敏感的、独具慧眼的人才会有这样与众-2-不同的发现，作者正是有着这一双慧眼的人。这些独到的发现引发了你怎样的思考？（请同学们以学习小组为单位，合作讨论三分钟，选派一名代表展示本组的答案，如不完整，组内其他同学或者其他组的同学都可以补充。）1
3、阳光图。学生举手回答：学生 1：文章起笔使人疑窦顿生：“阳光明媚温暖，白杨树婆娑起舞，孩子们追逐游戏”，这是一幅多么美好、和平而又生机盎然的景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，作者反应超乎异常。为什么呢？因为这里曾经发生过骇人听闻的屠杀！他是要让所有人看到历史的黑暗和现实的美好在这里交织，让人更触目惊心。越是写得现实美好越能反衬这里的残暴，让人感受到窒息和痛苦！这是乐景衬哀情！（板书：乐景衬哀情)学生 2：奥斯维辛本该永远保留着历史的原状，应该永远是一片黑暗、凄冷、荒凉，让人们不断作痛苦的记忆。所以作者在第 6 自然段中写道：有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安
4、的心情，是一种忧患意识，这种不安的心情就是对于人们遗忘历史的忧虑。作者要提醒人们铭记历史。老师追问：也就是说如果我们来到这里只看到阳光，而看不到曾经这里是杀人工厂，行吗？（学生齐答：不行）那是不是就永远记住这里的暗无天日而看不到现在的阳光呢？学生答：我觉得也不行，阳光、儿童代表的是美好的未来，我们也不能仅仅停留在过去，还要展望美好的明天。应该说：铭记是为了开创美好的未来。（太棒了，你看问题十分全面）老师总结作者写阳光、草地、儿童的嬉戏是通过乐景衬哀情的手法提醒所有的人们：这里曾经充满着血腥和杀戮，永远不能遗忘这段惨痛的历史。2对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布
5、热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。-3-学生 1：西方人为死者哀悼常手捧雏菊花，另外雏菊花在欧洲又叫“延命菊”，花语含生命的快乐、纯洁、希望等意思。“雏菊花在怒放”这个细节象征着正义是邪恶镇压不了的，自由与光明之花必将灿烂地开放。象征“朝气蓬勃的生命”，“一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，更显示出生命力的顽强。老师点评你抓住了花语，通过对比，解读到了生命力的顽强！学生 2：任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程。“德国人撤退时炸毁布热金卡毒气室和焚尸炉”是为了毁灭罪证，它们的阴谋能得逞吗？不能，因为“雏菊花在怒放”！老师点评白色的“雏
6、菊花”就如同那些屈死的冤魂，躯体已逝，但灵魂却还在为着生命唱着不屈的赞歌。学生 3；生命的绽放是人世间最美好的事情，作者用怒放的雏菊花控诉着纳粹分子，对生命的戕害是最恶劣的罪行。老师总结同学们讲得太好了，雏菊花是对纳粹的讽刺更是控诉，同时也让我们对生命有了更深入的思考。（板书：生命的思考）3.这是一个二十来岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。学生 1：对于这句话的理解，我觉得要抓住这个姑娘的形象来分析！这是是一个只有二十来岁，温和美丽、可爱的姑娘，作者写着这样一个姑娘目的就是要告诉我们这样美、善，柔弱的人都要被他们残忍杀害，他们
7、真的是灭绝人性。老师点评抓住了姑娘美好形象来分析。学生 2：我觉得她的微笑中包含了很多，也许是代表一种解脱、也许是代表一种无惧恐惧、笑对死亡的勇气，那是对纳粹的蔑视，还可能是一种对生的渴望，美的向往，未来的憧憬。-4-老师总结你讲的太好了，让老师想起了一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃一支蜡烛！”金发姑娘的微笑就像一支蜡烛，将永远地摇曳在我们的心中！这个美好的微笑着的姑娘即反衬出了某些人性的残忍又诠释出了某些人性的美好，通过她，我们应对人性展开自省！（板书：人性的自省）三、思考探究1.大家都说的特别好，我们刚刚既用图片感受到课文中普通游览者在奥斯维辛所看的冷色调的一切，又体会了作者看到的这些富有深
8、意的暖色调的东西，那么我请问大家：这些就是新闻吗？学生答：我认为是的，因为这些都有特别的价值和意义，带给我们思考。学生答：我不同意。那些普通游览者看到的关于奥斯维辛的老照片、那些罪恶发生的时间过去了那么久，是旧事重提，不是新闻。阳光、雏菊、姑娘的微笑，罗森塔尔这些独特地发现，让我们体会到这些描写的背后隐含着感情和深意，让我们思考，但这些东西太常见了，在我们学校推开窗户，也随处可见，我认为不能算新闻。老师追问：大家觉得她说的有道理吗？（学生齐答：有）所以，作者说奥斯维辛没有什么新闻。可奥斯维辛真的没有什么新闻吗？让我们先来了解普利策新闻大奖对于新闻记者的要求，也许能够启发大家思考这个问题。（看灯
9、片）普利策对新闻记者的要求：倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。老师问 1：这段话告诉了我们：新闻记者的新闻报道是什么？学生答：警报。老师问 2：对什么发出警示？-5-学生答：不测风云和浅滩暗礁。老师提示：这是一种打比方的说法，直接说是指什么？学生答：国家危机、社会问题。老师问 3：也就是说奥斯维辛有没有新闻，我们必须看看当时作者写作这篇新闻时，是不是存在危机和问题，也就是要结合当时的国际形势来分析！让我们将目光投注到 19451958年，是什么让作者有一种非写不可的使命感，大家知道吗？学生答
10、:1945 年中国爆发内战；1948 年的第一次中东战争爆发；1950 年的朝鲜战争爆发；1956 年的第二次中东战争爆发；20 世纪 50 年代，南海诸岛危机；1958 年美国进兵黎巴嫩。世界危机重重！老师问 4：大家的历史学的真好！这些就是不测风云和浅滩暗礁，而这篇新闻就是要对此发出警报，作者正是担心历史悲剧重演，所以借这篇新闻表达了对法西斯暴行的深恶痛绝，对灾难历史的深刻铭记，对和平自由的珍惜向往。其实发生在奥斯维辛的惨痛我们的祖国也经历过，大家知道吗？学生答：南京大屠杀、731 部队恶行。老师问 5：今年正好是抗日战争胜利 70 周年暨世界反法西斯战争胜利 70 周年，为表纪念，学校开
11、学典礼上还让新生易烊千玺向 91 岁的抗战老兵献花。大家能理解校长的良苦用心吗？学生答：老兵是历史的见证，十五岁的易烊千玺是祖国美好的未来，就是让我们不要忘记过去那段历史。老师问 6：他们的这次碰撞就是希望大家能铭记历史。可抗战、二战都过去这么多年了，重提还有必要吗？（有必要）大家能联系现实说说吗？学生答：日本首相多次参拜靖国神社、日本解禁集体自卫权，钓鱼岛事件、巴以冲突、乌克兰内战、叙利亚危机等等（可以扩充），都在提醒着我们危机总是存在。-6-老师问 7：看来大家很关心时事，那我们是不是要时刻准备着保家卫国，打响战争呢？学生答：不是，我们向往的是和平，历史不能忘记，它提醒着我们珍惜现在的和平
12、，铭记历史是为了开创更美好的未来。学生答：不要战争，但希望祖国日益强盛，不受外敌欺辱。老师总结说的真好！我们是清醒理智的，我们希望的是世界永远和平！普利策奖在颁奖词中这样呈述奥斯维辛没有什么新闻的获奖理由（请大家齐读）：文章在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼着生者的心。（生者，不仅是作者同时代的，也包括现在的和将来的）老师总结这篇新闻能震撼着生者的心，是因为作者心的进入，他的心是滚烫的，正是这颗滚烫的心感染了我们。当然新闻工作者要善于隐藏自己的感情，需要“零度报道”
13、，而罗森塔尔突破了这种禁锢（板书：“零度报道”），正是这种突破使这篇新闻具有独特的魅力！也有人说：这则新闻具有永恒的价值。我不想赞同，我宁愿相信终有一天人人平等，没有种族歧视，世界会一片太平！四、拓展延伸解读完这篇不朽的新闻名篇后，接下来，让我们也以参观者的身份走近奥斯维辛。问：假如你现在刚参观完奥斯维辛殉难者纪念馆，你最想在留言簿上写下些什么？五、结尾收束大家写的太好了，深深感染了我！我也写了一段话：在奥斯维辛只有两种结果死亡或走向死亡！这里见证了罪恶的极限，哪怕只是回忆，都能让人窒息。历史依然模糊，伤痛-7-却仍清晰，铭记是最好的反思！最后，在这堂课结束的时候，让我们敲响警世钟：钟声就是警报，让警钟长鸣，铭记历史，开创未来！