1、石壕吏 【学习目标】 课标要求：1、背诵诗歌2、理解诗歌的意境和作者的思想感情 3、理解诗歌的思想内容目标达成：1、背诵诗歌2、了解作者的生平思想学习流程： 【课前展示】1. 作者介绍2. 创作背景3. 春望背诵【创境激趣】欣赏图片（杜甫，课文插图），猜一猜图片所要表达的故事内容。【自学导航】 1、朗读：体味诗歌氛围。由教师或朗读好的同学范读，大家欣赏。而后教师提出要求，大家再齐读。2、释词解句：掌握诗歌内容。请同学们参照注释，阅读思考，理解诗歌大意。并让几个同学将课文通释一遍，教师必要时进行点拨和讲解。注意提示老翁逾墙走 老妇出门看 吏呼一何怒 存者且偷生 出入无完裙 急应河阳役3、复述课文
2、：了解构思技巧。要求学生抓住记叙要素和叙事线索，可以加上合理的想像，如可以安排捕吏与老妪直接对话的场面。 【合作探究】 1.从内容上看，这是叙事诗还是抒情诗？类似的诗歌我们还学习过什么？2.哪几个词写出了差役怒呼、老妇哭啼的情景？有什么作用？3.哪些诗句表现了战争的残酷？找出来读一读。4.这首诗歌表达了诗人怎样的感情？ 明确1、叙事诗。 木兰诗2.吏呼一何怒，妇啼一何苦。突出捕吏的凶残和老妇的令人哀怜。3三男邺城戍 二男新战死 急应河阳役4诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。【展示提升】 典例分析 知识迁移1、 诗
3、风2、这首诗歌的题目是“石壕吏”，而内容却只有两处提到捕吏，请谈谈你的理解。 【强化训练】 1.石壕吏写的是一个真实的故事，情节并不简单，但诗人仅用120字就再现了当时的情景，诗人是怎样构思的？和小组同学讨论一下，若是改为一幕短剧，当怎样安排？ 2.学了这三首诗，你对杜甫思想发展有怎样的理解？明确：从内容上说，前两首属抒情诗，后一首属叙事诗。从体裁上说，望岳和石壕吏属古体诗，春望属律诗。古体诗字数、句数不限，可以换韵。近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。它受格律的严格限制，如讲究平仄，押平声韵，中间两联对仗，或五言或七言，绝句四句，律诗八句等。春望属五言律诗。望岳看起来像律诗，但由于押的是仄声
4、韵，不合格律，当属古体诗。【归纳总结 】1 .把石壕吏改写成一篇记叙文。提示（1）运用想像刻画主要人物的动作、语言和神态；（2）补充是事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。2.背诵默写这首诗 【板书设计】 开端：暮投 有吏 老翁 老妇时间地点事件人物 发展 ：吏呼，妇啼鲜明对比 石 壕 同情和关注 吏 高潮：服役惨景、家中困境、被迫服役 家破人亡，深重苦难 结局：语声绝，独与老翁别凄惨情景【教学反思】 课堂是学生们的课堂，学习是学生们的学习，活动是学生们的活动，学生是教学的出发点和立足点，无论是怎么样的一节课，这永远是需要坚持的原则，更是需要勇敢坚持的！通过石壕吏这次教学活动，我真切地体会到要以学的活动为基点来教学。我在教学内容上着重考虑学生需要学什么，因此我根据课文确定把握内容和情感和理解侧面烘托手法为学习目的，而且针对学生的具体困难来建构。石壕吏学生可能容易体会战争对人民生活带来的灾难，而比较难理解老妇人那种无可奈何的心酸，同样学生可能容易概括文章的情节，而不容易明白文章的侧面烘托的写法，于是我重点是积极引导学生对“苦”字的领会，让学生从一个词、一个话，自由议论，在七嘴八舌的探究中，由浅入深地把握，另外，我还设计学生想象官吏的逼问，同学们在想象官吏的步步紧逼过程中，就可以深刻理解老妇人的苦在步步加深。让灵动的文字与自由的想象有效结合起来，既有助学生理解，又帮助学生记忆。
