1、智取生辰纲 【学习目标】 课标要求：1、1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。3、学习本文环境描写的艺术手法。 目标达成：1、掌握一些词中字词的注音及意义。2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法学习流程： 【课前展示】说说水浒任务的故事及绰号：杨志-青面兽 杨志卖刀， 押送生辰纲吴用-智多星 宋江及时雨【创境激趣】播放电视连续剧水浒传的关于智取生辰纲的片断提问：1、 片断中主要涉及到那些人物？2、 他们之间发生了什么故事？【自学导航】整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生
2、速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲明确：双线结构：杨志押送金银担-明线吴用智取生辰纲-暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突【合作探究】 1、 紧扣住智，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。（一）个体形象-杨志1、杨志有没有智？他的智体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、概
3、括杨志的性格特征 精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷）3、杨志为什么会失败？（二）群体形象-晁盖、吴用等八位英雄 【展示提升】 典例分析 知识迁移1、1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的智主要体现在哪些地方。（1）智用天时-酷热的天气直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作2.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛、有助于刻画人、推动情节发展（2）智用地利-山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾-杨志的内部矛盾军健虞侯-杨志老督管（4）智用计谋（播放水浒传的精彩片段，创设情境）明确：乔装打扮-消除杨志的戒心酒为诱饵-难以抗
4、拒的诱惑巧妙卖酒-天衣无缝的计策卖而不卖-喝酒买酒-饶酒夺酒-巧下蒙汗药（欲擒故纵） 【强化训练】1、 2、生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被逼有何不同？【归纳总结 】1、 小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。【板书设计】 智取生辰纲 送取 智天地人谋 杨志吴用【教学反思】 智取生辰纲是从文学名著水浒传中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕智字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。
