1、安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道班级 高二( ) 姓名 日期 12月 18日 设计 汪贤生 编号X212 审核 【自研课导学】 晨读课：（30分钟）依据下发的晨诵材料进行晨读预习课：（晚自习20分钟） 自读自悟：虞美人完成如下任务： 资料准备： 作者生平及创作风格，本词的写作背景。 自主积累： 古代描写愁情别绪的诗词很多，请在摘抄本摘录其中的名句。 自我感悟： 结合注释，读懂词句含义，了解整首词的内容。 【展示课导学】（虞美人：一课时 ） 学习主题（1分钟）：1、通过反复诵读品味词的情感和意蕴，以读带析，在朗读中体味虞美人的思想感情和凄清意境； 2、通过作品不同的演绎方式辨别激发学
2、生的审美感知，把学生的审美感知升华成为一种审美理解和审美体悟。定向导学互动展示当堂反馈 课堂元素 导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示 方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结诵读诗词感悟愁情朗读、让我们口齿留香能做到认准字形、读准字音、读准停顿；能根据写作背景、把握情感基调，读出感情；能在读中发挥想像，让词人去国怀乡难以入眠的画面翻涌于脑海。预时：5分钟交流与分享、两人小对子、对子间相互探讨：“春花秋月”是美景，李后主为何要追问它“何时了”；、对子间相互听读该词，再分享几句描写愁情别绪的诗词名
3、句。预时分钟挑战与冲刺、五人互助组小组长主持，循环研讨交流对以下问题的探究结果：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？预时分钟准备与预展、十人共同体交流:组长组织本组成员交流前两个尚未解决的互动问题；抽签：由导生或导师给出抽签顺序，确定本组展示方案；预展：、三人进行主黑板板书，组长带领其他成员进行主题性预展；、其他组员利用小黑板，书写诗词，品读我喜欢的词句，可在组内展示，也可参与大互动展示。预时分钟展示主题：品读鉴赏展示课题一：诵读能将朗读要点呈现在黑板上。小组代表解读要点，范式朗读；能多形式地朗读课文，营造组际竞比的氛围。展示课题二
4、：品读能找出本文中常见的典型意象，分析其含义，结合文本，赏析其传情达意的效果；能再举出运用了这些意象的其它诗句，强化对传统意象的理解；能运用这些古典诗歌中常见的意象创作一首小诗。展示课题三：创读能根据上、下片的内容，在黑板上创作一幅李后主凭栏远眺故国的图画，并交流你的构思；能用生动形象的语言描绘这一幅图画；能根据意境，依据现代人为此词所谱之曲演绎虞美人（词人的独唱，演唱此词必须注意情感基调）。预时：22分钟一、本首词所用的传统意象： 这些传统意象的表达效果： 二、古诗词中运用相似意象的诗句： 三、我的创读： 评价 品味鉴赏如何写情品读、让我们神思飞扬能找出文中运用的传统意象并做上标记；能分析文
5、中所用意象在传情达意上的作用，并做上旁批；能搜集一些运用了这些意象的其它诗句，并记录随堂笔记处。预时：7分钟置身词境演绎愁情演读、让我们秀场生辉能用简洁的语言分别概括上、下片的内容；能根据上、下片的画面内容，试着作一幅画；能用生动形象的语言将画面描绘出来。预时：6钟当堂反馈全班齐读虞美人，再次体验词的情感和韵味。预时：3分钟 【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 基础题 一、为下列写愁情别绪的古诗词填空 1、问君能有几多愁？ 。 （李煜虞美人）2、此情可待成追忆， 。 （李商隐锦瑟） 3、十年生死两茫茫， ， 。（苏轼江城子乙卯正月十二日记梦） 4、
6、众里寻他千百度，蓦然回首， 。（辛弃疾青云案 元夕） 5、 ，又岂在朝朝幕幕。（ 秦观鹊桥仙）6、 ，为伊消得人憔悴。（柳永凤栖梧） 发展题 二、根据对虞美人的理解，简答下列各题1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 提高题 三、综合鉴赏此词，然后回答问题。1、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 2、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼” 【培辅期望】（附培辅单） 疑惑告知： 效
7、果描述： 【自主反思】（日反思） 知识盘点： 心得描述： 一、恰似一江春水向东流；、不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。、只是当时已惘然；、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。、两情若是久长时；、衣带渐宽终不悔。二、明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。、学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。、 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引
8、起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。三、“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。、“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)一、恰似一江春水向东流；、不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。、只是当时已惘然；、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。、两情若是久长时；、衣带渐宽终不悔。二、明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见
9、了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。、学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。、 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。三、“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。、“只是朱颜改”的“改”字，改变的
10、不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)一、恰似一江春水向东流；、不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。、只是当时已惘然；、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。、两情若是久长时；、衣带渐宽终不悔。二、明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。、学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。、 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝
11、，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。三、 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。、“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)一、恰似一江春水向东流；、不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。、只是当时已惘然；、蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。、两情若是久长时；、衣带渐宽终不悔。二、明确：李煜降宋后被封为违命
12、侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。、学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。、 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。三、“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。、“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)
