1、第24课送东阳马生序（第1课时）【资料链接】1介绍作者（自读课文注释。）及写作背景。宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元
2、璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性
3、散文。第一课时一、情境导入，明确目标1、导入新课：人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。学海拾贝自学指导一：生词注音：（师范读课文，生自读，对子互读。诵读全文，切实做到：眼到、心到、口到。眼看字，心明义，口发声）（1）嗜 （ ） （2）趋（ ） （3）援（ ）
4、质（ ） （4）逾 （ ） （5） 食（ ） （6）俟 （ ） （7）加冠（ ） （8） 衾 （ ） （9）烨然 （ ） （10）叱咄（ ）（ ） （11）容臭（ ）（12）负箧 曳屣 （ ）（ ） 有的放矢1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。扬帆起航二 、学习课文第1段（学生自主合作学习）（）根据注释各自疏通文意（勾画疑难）（）小组互译，你读我译，我读你译（）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（）评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握。 自学指导二：重点字词翻译。（根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠
5、错补充）余幼时即嗜学 致书以观 假借于藏书之家弗之怠 录毕 走送之 稍逾约因得遍观群书 益慕圣贤之道 无硕师名人尝趋百里外 执经叩问 德隆望尊稍降辞色 援疑质理 礼愈至 俟其欣悦卒获有所闻 自学指导三：翻译课文。（小组互译，你读我译，我读你译。标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。互相纠错补充）（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；三、总结四布置作业 （1）整理笔记， 翻译第一段。 （2）.背诵第一段。举一反三翻译句子并解释加点字：（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复一课一得：
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