1、语文天地四教学反思 日积月累中我的摘抄笔记是本单元中以“手”为主题的课文字词，名句。请同学们摘录到笔记本上。让我们积累描写受有关的精彩词语和精彩的句段吧！ 含有“手”“指”的成语接龙大比赛让同学们热情高涨，八仙过海各显神通，你说一个我说两个。课堂氛围非常活跃，学生们搜肠刮肚的接着成语。 然后，利用投影出示“粗糙的手”“布满老茧的手”“细嫩的手”“灵巧的手”等手的图片让学生感受：“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！”这句话描写“我”的心情。教师引导，学生小组讨论交流。 开卷有益中短文手指开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就
2、以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。 为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴
3、含的道理。 在初显身手时，学生分组展示，两人一组拿出事先准备好的绳子，做起了翻绳游戏。还有的同学完成翻绳游戏以后，在投影机前做着各种手影。透过感受观察仔细写出一种翻绳游戏或手影的细节描写。 本次笔下生花以“的手”为题。我以“我想握住你的手”为题，引导学生审题：为什么“想”“握住你的手”。可以有各种各样的原因：因为敬重，因为爱慕，因为歉疚，因为血缘，因为友谊，因为怜惜，因为同情，因为分别，因为感动。握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么，或者对生活有什么认识要交流。从选择“你”的角度想：这个“你”可以是身边人物，如亲人、同学、邻居、过路人、老师等等；也可以是写当
4、代知名人士，如事业成功人士或者弱势群体，超女，偶像，明星。这个“你”也可以是跨越时空的人物，比如泰戈尔，爱因斯坦，杜甫，苏轼等等；这个“你”当然也可以是文学作品中的人物，比如某个文学名著中的主人公，神话传说寓言中的人物等等；出示范文，为学生引领写作指导。 通过这节课的教学，我体会到让学生自学调动学生的积极性是一节课重要的一环。习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉作文难教，究其原因是教师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。如果在平时的阅读教学中适当地根据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
