1、历史教学中补充“课外知识”应遵循的原则新课标将情感、态度和价值观教育作为其三维目标之一。依此看来，在教学过程中适度补充课外知识是非常必要的。 然而在实际教学中，有的老师为了应付考试，要求学生课堂上照本宣科，死记硬背，使得活生生的历史画卷只剩下干巴巴的一些时间、数字、人物、事件和名称；也有的老师为了吸引学生注意力，用大量的时间来讲述课外知识，甚至会讲到一些野史，从而让历史课成了真正的故事课。结果，不仅脱离了主题，更会影响教学任务。前者只是走马观花，后者则有哗众取宠之嫌。 因此本人认为，补充课外知识应遵循以下几条原则： 一、要扩大知识面，培养学生的智力、能力 历史教学的任务除了让学生掌握发生的历史
2、事件外，更为重要的是要培养学生认识历史，运用历史知识来观察、分析、解决历史和现实社会问题的能力，这就需要老师有渊博的知识和开阔的传授思路。因此，在教学中要有选择地补充一些课外知识。 二、帮助学生消除盲点和疑问，使其学到的知识能前后衔接 在教材中有的事件写的不够详细，甚至前后联系不上，造成学生认识上的误解和疑问。在这时候，老师就必须要把历史事件的来龙去脉给学生讲清楚。例如讲到德意志和意大利统一这个事件，这两个国家什么时候诞生的？为什么要统一？这就要求老师发挥其穿针引线的作用了。简单介绍查理曼帝国的建立和凡尔登三分帝国状况，使学生更有效地了解德、意分裂的原因和统一的必要性。又如中国清末戊戌变法中的
3、公车上书事件。那么什么是公车上书？为什么有如此重大的意义？这就需要介绍公车上书名称的由来，以及发生时的背景和结果，使学生能够了解这一事件的全貌，从而理解其伟大意义。 三、保证材料的真实性和科学性 历史课是一门科学。因此，在补充课外知识时一定要注意它的真实性和科学性。不管历史故事讲得再曲折动听，但是它所依据的材料必须是反映历史真实性的可靠材料，这样才能使学生形成正确的历史观念和历史概念。相反，如果以道听途说，甚至以某些历史小说为材料，那么就违背了历史的真实性原则，就会误导学生，使学生产生错误的历史观念，得出错误的历史结论。 总之，在历史课教学与课外知识的衔接上，不能照本宣科一带而过，也不能不着边际的瞎说，而是应该依据教学的需要，适当做一些补充，并且要保证所补充内容的真实性，从而使学生在愉快的氛围中主动积极地学习历史课。
