1、长恨歌(40分钟,42分)一、语言应用(27分)阅读下面的文字,完成13题。(9分)提到纪录片,可能有些人的印象还停留在枯燥乏味、 的单一节目形式中。但其实,国内很多纪录片,早已呈现出丰富多彩的节目形式与表现手段。“你有一条来自国宝的留言!请注意查收”三星堆青铜人像:说我像奥特曼的你别走;陶鹰鼎:陶,醉了6 000年;长信宫灯:照着你这些穿越古今的宣传文案,出自如果国宝会说话这部 的文物纪录片。( )。让优秀传统文化活起来,是这部纪录片的追求。事实上,除了技艺、文艺等非物质文化遗产可以进行活态传承,那些一动不动的器皿、雕塑、家具、建筑,随着主人的逝去已成陈迹。从电视片到艺术展,从复原远古城市到
2、复制古代用品,现代人利用很“燃”的方式接触古人赖以生活的物质载体。在这一过程中,活起来的不仅是文物,还有关于人们心底民族历史文化的记忆。我们看到,一些学者从的典籍中考证名物制度,一些从业人员试图用3D特效还原古代礼仪的全貌,佶屈聱牙的经典因此得以“翻译”,古代的生活场景仿佛历历在目,令我们不必回到商周,也不用沉溺于器物收藏,便能从文明之源中体会因时变迁的制度和一以贯之的礼乐精神。借助研究者的,普通人虽然不可能“究天人之际,通古今之变”,但是可以树立正确的历史观。1.文中画横线的句子有语病,下面修改最恰当的一项是(3分)()A.在这一过程中,活起来的不只是文物,还有人们心底关于民族历史文化的记忆
3、。B.在这一过程中,不只是文物活起来了,还有人们心底关于民族历史文化的记忆。C.在这一过程中,不仅是文物活起来了,关于人们心底民族历史文化的记忆也活起来了。D.在这一过程中,文物不仅活起来了,还有关于人们心底民族历史文化的记忆。【解析】选A。B项,结构混乱,应为“不只是文物活起来了,人们心底关于民族历史文化的记忆也活起来了”;C项,结构混乱,滥用介词,去掉“关于”;D项,B、C项的两种错误兼有。2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(3分)()A.天马行空的想象力、科技加持的全方位,让历史可听可看可感,助推这部片子大获成功B.想象力的天马行空、全方位的科技加持,历史可听可看可感,助推这
4、部片子大获成功C.天马行空的想象力、全方位的科技加持,让历史可听可看可感,助推这部片子大获成功D.想象力的天马行空、科技加持的全方位,历史可听可感可看,助推这部片子大获成功【解析】选C。B、D项表达的是想象力的天马行空、科技加持的全方位和历史可听可看可感是“助推这部片子大获成功”的因素,而文意应该是“想象力的天马行空、科技加持的全方位”是“历史可听可看可感”的凭借,由此排除B、D项;根据结构一致的原则“天马行空的想象力、全方位的科技加持”结构对称,由此排除A项。3.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是(3分)()A.述而不作标新立异卷帙浩繁皓首穷经B.述而不作独树一帜洋洋大观孜孜不倦C.
5、照本宣科标新立异洋洋大观皓首穷经D.照本宣科独树一帜卷帙浩繁孜孜不倦【解析】选D。述而不作:只阐述他人学说而不加自己的创见。照本宣科:形容只是死板地照现成文章或稿子宣读,指不能灵活运用。句中是“节目形式”,用“照本宣科”。标新立异:原意是说能独创新意,立论与其他人不同。后多指提出新的见解。独树一帜:单独树立起一面旗帜。比喻独闯一条路子,自成一家。句中是“文物纪录片”,不是“见解”,用“独树一帜”。卷帙浩繁:形容书籍很多或一部书的部头很大。洋洋大观:形容事物丰富多彩,美好繁多。句中是“典籍”,用“卷帙浩繁”。皓首穷经:一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。孜孜不倦:指工作或学习勤奋不知疲倦。
6、句中“研究者”并不一定年老,用“孜孜不倦”。4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。(6分)冠状病毒是一大类病毒的总称,它们表面有日冕状突起,看起来像王冠一样,。追根溯源,在漫长的演化中,分别形成感染动物和感染人的病原体。现有的人类冠状病毒有四种是常见的,分别为229E、OC43、HKU1和NL63,如果溯源,它们也来自蝙蝠或鼠类等动物。现在,这四种病毒已经非常普遍,只能引起比流感还要弱的普通感冒,但是如果一两百年或更长时间以前,这些病毒刚刚进入人体的时候,也一样会引起全球性大流行,可能跟现在的新型冠状病毒或者SARS的情况类似。
7、所以,历史上,其他的大部分人类的病毒病原也是逐渐减弱的,因为,如果病毒把人杀光了,对病毒自己也没有好处。答案:因此被命名为冠状病毒冠状病毒大都起源于动物冠状病毒都是逐渐减弱的5.(2020南阳高二检测)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过50个字。(6分)国学英才系统化教育高层研讨会暨北京人文大学国学院“长城班”启动仪式在京举行。院长蔡恒奇介绍,国学院将搭建平台,每年从全国遴选25名优秀学子组成国学“长城班”,以熟悉经典、能解经和力行为标准,实施国学英才系统化培养。国学教育的根本在于知行合一,让经典活起来,让经典走进生活。与会学者建议,“长城班”的课程要深
8、入浅出、循序渐进,通过深入学习优秀传统文化,提升文化自信。答: 答案:北京人文大学国学院“长城班”启动,每年遴选优秀学子,进行系统化培训,达到知行合一,提升文化自信。6.下面是A市的机场、火车站在新型冠状病毒肺炎流行期间对于进入该市人员排查的流程图。请把这个流程图转写成一段文字介绍,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过130个字。(6分)答: 答案:旅客到站后登记信息并测量体温。若体温正常,A市的工作人员和居民需居家隔离14天,由所在村或社区追踪管理;若高于37.3摄氏度,机场、火车站派专车送至指定发热门诊,疾控部门开展调查与检测,检测为疑似或阳性,送至定点医院,同时追踪密切接触者,并进行
9、医学观察14天。不属于上述类型的做好解释并劝返。 二、阅读鉴赏(15分)阅读下面的文字,完成79题。(15分)洗澡王安忆行李房前的马路上没有一棵树,太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车,自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了,很有信心地骑在他的黄鱼车上,他徒劳地推了推车,车却要倒,扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步,又朝后退了半步,然后说:“师傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下,才说:“静安寺。”小伙子就说:“十五块钱。”他说:“十块钱。”小伙子又说:“十二块钱。”他要再争,这时候,知了忽然鸣了起来,马路对面原来有一株树,树影团团的。他泄了气似的,浑身没劲。小伙子跃下黄鱼车,三五下
10、解开了绳子,将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后,他们就上路了。路上,小伙子问他:“你家住在静安寺?”他说:“是。”小伙子又问:“你家有浴缸吗?”他警觉起来,心想这人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地说:“嗯。”小伙子接着问:“你是在哪里上班?”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗?”小伙子再问,他说:“有是有,不过”他也想含糊过去,可是小伙子看着他,等待下文,他只得说下去:“不过,那浴缸基本没人洗,太大了,需要很多热水。”路两边的树很稀疏,太阳烤着他俩的背,他俩的汗衫都湿了,从货站到静安寺,几乎斜穿了整个上海。他很渴,可是心想:如果要喝汽水,要不要给他买呢?想到这里,就打消了念头。小伙子又问道:“你每
11、天在家还是在单位洗澡呢?”他先说“在家”,可一想这人也许是想在他家洗澡,就改口说“单位”,这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用,就又补了句:“看情况而定。”那人接着问:“你家的浴缸是大还是小?”他不得已地说:“很小。”“怎样小?”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就要把水放满,泡在里面;或者就站在里面,用脸盆盛水往身上泼,反倒比较省水。”“是的。”他答应道,心里却动了一下,望了一眼那人汗淋淋的身子,想:其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用,洗澡间却不能合用”的一些道理,就再没想下去。这时已到了市区,两边的梧桐树高大而茂密,知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上,很凉爽。他
12、渴得非常厉害,他已经决定去买两瓶汽水,他一瓶,那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。“我兄弟厂里,天天有洗澡。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作,有的话是在哪里。可他懒得说话,正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路,他不知到了哪里。他想,买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也许是渴了,不再多话,只是埋头蹬车,车链条吱吱地响,他们默默骑了一段。他终于看见了一家冷饮店,冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店,便认出了路,知道不远了,就想:忍一忍吧,很快到家了。为了鼓舞那人,他说:“快到了,再过一条马路,就有条弄堂,穿过去就是。”小伙子振作了一下,然后说:“这样的天气,你一般洗冷水澡还是热水澡?”他支支吾
13、吾的,小伙子又说:“冷水澡洗的时候舒服,热水澡洗过以后舒服。不过,我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳,心想这人真要在他家洗澡了,洗就洗吧,然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边,就没搭话。到家了,小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱,又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间,这是两间一套的新公房,然后说:“你洗澡好了,我喝了汽水就走。”这一会,他差一点要说“你洗个澡吧”,可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会,喝完了橘子水,又问了些关于他家和单位的问题,就起身告辞了,出门后说:“你可以洗澡了。”(有删改)7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是(3分)()A
14、.骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意,但他骑车迎上前时,却又后退了半步,表明他较有礼貌,也有些害羞。B.如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理,小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡的问题如此犹豫。C.通过大量的人物对话和细致的心理描写,呈现出主人公曲折微妙、复杂多变的内心活动,这是本文最突出的手法。D.本文以写实的笔法,在貌似琐碎的叙述中,塑造了两个不同身份的人物形象,传达了作者褒贬分明的思想感情。【解析】选C。本题考查筛选文中的信息,分析作品结构,概括作品主题。做关于信息筛选题,首先要通读全文,整体理解把握全文的主要内容,涉及题干的有哪些段落,哪些内容,关于题干答题指向的内容又有哪些,
15、先锁定答题区间,然后结合题干的要求进行概括。A项,骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前,是希望主人公“他”主动招呼用车;后退半步是因为“他”没有主动招呼,只好自己揽生意。B项,这样说有一定道理,但是从上海的小市民文化角度考虑,即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理,小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡的问题如此犹豫,这是由其性格决定的。D项,作者对两个人物没做明显的褒贬,意在揭示一种市民习性和地域文化。8.小说多次写到“太阳”“树”和“知了”等,这样写有哪些作用?请概括说明。(6分)答: 【解析】本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。环境描写是小说的重要要素,其作用有:交代人物活动
16、背景;点明事件发生的时间(节令)、地点;推动故事情节发展,为刻画人物做铺垫;渲染气氛,衬托人物性格、心境;自然环境可以暗示社会环境,揭示社会本质特征;深化作品主题。分析环境,要分析环境对主题思想的暗示,对人物形象的烘托,对小说氛围的创造,对小说情节的推动。本题中“太阳”“树”和“知了”等既交代了时令特点,又作为小说的自然环境描写渲染了气氛。解答时可从小说中的自然环境描写的作用出发思考。参考答案:交代故事发生的时间,突出季节特征;渲染气氛,烘托人物心理;使情节的发生和发展更加合理。9.“洗澡”作为这篇小说构思的关键,有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面,结合全文,陈述你的
17、观点并分析。(6分)答: 【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题为探究题,答案开放程度较高,注意从主题思想、结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等,结构关注线索、故事的展开和结尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蕴。答案(示例):观点一:使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“洗澡”这样的日常小事,表现当代市民的凡俗人生;透过“洗澡”引发的故事,体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考,通过洗澡体现人与人的不信任;“洗澡”触发的人物深层的心理波澜,深入揭示人性的微妙和复杂,体现文中“他”
18、的精明小气、敏感、谨小慎微的特点,表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。观点二:使小说的结构艺术精巧、高明。以“洗澡”作为全文的结构线索,似拙实巧,俗中见雅,以小见大;以日常小事,体现了作者对人际关系的思考;用“洗澡”穿针引线,使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然,转换自如;以“洗澡”作结,画龙点睛,一语双关,平中见奇,含蓄而有余味。观点三:使小说的象征意蕴含蓄、多元。以“洗澡”为纽带,通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述,使象征手法深藏不露,结尾一语双关,画龙点睛;小说人物都没有姓名,有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性;象征意蕴立体多元,“洗澡”内含的反思层次丰富,针对
19、面广。(不求面面俱到,只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究,即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。)【强化提升】阅读下面的文字,完成13题。(15分)离异王安忆小孩子的时间都是放大的,所以,在我们五年级的时候,看刚进校的新生,觉得他们实在是太幼稚了。在我们这所校舍十分紧张的小学里,教室都是一室多用。我们班级的一间,在中午散学后,就做了一年级学生的饭厅。总共有二十来名学生,中午家中无人,就在学校吃饭,由一名卫生老师,到食堂打来饭和菜,分给他们。所谓卫生老师,就是学校医务室的一名医务员,粗通保健常识,主要用来应付学生紧急发生的事故,其实也要兼做一些杂活。这名老师年届中年,戴副眼镜,显
20、然不是个干活利落的人,每每忙得汗流满面,眼镜落到鼻尖上,头发贴在腮上。尤其是分菜,眼睛没有准头,总是一碗多一碗少,再将多的舀给少的,少的又成多的了。终于分停当,她便袖手坐在讲台边上,监督小孩子们吃饭。小孩子们一律低了头,努力地扒饭,咀嚼,可怜他们连筷子都捏不牢呢,饭菜也不一定对他们的口味,但他们总能在规定的时间内,将他们的定量吃下去,最终完成任务。我们下了课后,总不急着回家,而是拥在窗口,看小孩子吃饭。然后,慢慢地,我们便潜进去帮着分菜分饭。那位老师对我们的擅自插手,睁一只眼闭一只眼,当然她也不好派我们工,但我们的帮助很是有用,解决了她的困难。有一次,她主动从小孩子们的伙食中,取出一块面包让我
21、们几个分食,表达对我们的感谢。于是,再渐渐地,我们得寸进尺,开始给小孩子们喂饭。他们和我们显然要比和老师亲近,因我们没有老师的威仪,他们喊我们“大姐姐”,很依赖地望着我们,我们给这一个喂饭时,那一个还流露出妒意。所以,我们很忙,往往耽误了自己回家吃饭。我们喂饭最多的是一名女生。她个子挺高,比同龄的男孩子几乎高出一头,皮肤特别白皙,长脸,尖下巴,短发,显得有些大,属于那种从小就有淑女风范的女生。她吃饭最慢,而且勉强,就好像没有什么食欲似的,总也不能将她的那份吃完。给她喂饭也很困难,倒不是说她不听话,相反,她很合作,一勺饭送过去,她极力张大了嘴含进去,然后开始咀嚼。她咀嚼的过程很长,中途几次下咽,
22、都难以完成。最后几乎是直着脖子将这一口东西吞下去,看了也叫人不忍。有几次我们没了耐心,放下她,照顾另一些孩子,这时候我们看见她的眼光,她用祈求的目光看着我们,我们才知道她格外需要我们。在这漫长的喂饭过程中,我们会问她一些问题,她显然是想留住我们,生怕我们丢弃她,就很积极地回答我们。她说话的声音尖而细,就像唱歌的人用的假声,并且很急骤,有一点类似聋子听不见自己声音的说话,无法调节音高与频率。从此来看,她大约是很少开口说话、与人打交道的。本来都是一些无关紧要的闲话,和一个小孩子,能有什么话题呢?可是不曾想,事情竟变得严肃了。好像是问到她的妈妈,她的回答忽然令人费解起来,似乎是,妈妈走了。走呢,也不
23、是一般地走,中间还夹杂着一些内容:她夜里被吵醒,有一具烟灰缸敲碎了另一件什么东西;还有一日,一名什么亲戚上门;再有,谁的哭泣。最终,有一日,她从幼儿园回家,那时,她在幼儿园的大班,路上,父亲对她说,妈妈走了。她说着这些的时候,嘴里始终含了一口饭,她几乎是带了一种急切的心情,尖着声音快快地说。当我们劝她慢些说时,或者咽下饭再说,她并不听,依然径直地说下去。然后,就有很细的泪珠沿着她秀气挺直的鼻梁,缓缓地流下来。饭已经全冷了,时间也不允许了,老师过来收走了碗碟,我们为她担心,下午要饿怎么办?她说不要紧,她有饼干,说着就从书包里掏出一个铝制饭盒,给我们看。饭盒上箍了牛皮筋,里边整齐地放了苏打饼干,满
24、满一盒。她说是她父亲替她放的,我们看见了一双父亲的细心的手。她盖好饭盒,重新箍好,放回书包,走出了教室。那位老师对我们说:“你们不要问她太多,她的妈妈和爸爸离婚了。”“为什么呢?”我们问。老师嗫嚅了几句,到底也没说出什么来,只是又叮嘱一句:“不要再问了。”过了几日,是一个周末,下午没课,吃过午饭,家长们便将孩子接走了。于是,我们看见了她的父亲,一个也是苍白的、斯文的、忧郁的男人,没有一点笑容,却是温柔地将女儿抱到自行车后架上坐好,然后自己从前边跨过横梁,坐上车垫,骑走了。(摘自放大的时间,略有删改)1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是(3分)()A.“我”在五年级的时候,看刚进校
25、的幼稚新生,实在觉得可笑,他们吃饭时,虽然连筷子都捏不牢,但总能在规定的时间内,完成吃饭任务。B.“我们”看见学校的卫生老师在分菜分饭时,忙得汗流满面,又难以分得均匀,看着孩子们祈求的目光,于是“我们”潜进去帮着分菜分饭。C.“我们”帮助卫生老师给新来的学生分菜分饭,后来又给这群孩子喂饭,这一切都得到了卫生老师的默许,而“我们”自己也乐此不疲。D.“我们”在与那个父母离异的女生交谈时,她说到她的妈妈,嘴里始终含了一口饭,尖着声音快快地说,这表明她想在规定时间内吃完饭。【解析】选C。A项,“看刚进校的可笑”错,看见新生只是觉得幼稚。B项,“看着孩子们祈求的目光,于是我们潜进去帮着分菜分饭”的说法
26、于原文无据。D项,那女生快快地说,并不是因为“她想在规定时间内吃完饭”(她并不怕饿,有饼干),而是因为她的父母已离婚。2.小说中父母离异的女生这一形象有哪些特点?请简要分析。(6分)答: 【解析】赏析小说中的人物形象,应根据小说对该人物所做的各种描写进行,比如肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等。小说中的这位女生,个子高,皮肤白,长脸,尖下巴,短发,外形上有淑女风范;这位女生声音尖细且急骤,不常与人交谈。此外,根据小说对这位女生的心理描写,可知她内心痛苦又很孤独,格外需要他人帮助。答案:外形:有淑女风范,个子高,皮肤白,长脸,尖下巴,短发;言谈举止:声音尖细且急骤,不常与人交谈,咀嚼时间长
27、;内心:痛苦又孤独,格外需要“我们”。3.有人认为,小说的最后一段可以去掉,请结合文本,谈谈你的看法。(6分)答: 【解析】这是一道探究题。回答此题,不管选择“不能去掉”或者“能去掉”的观点,都可从艺术手法的角度、从表现人物性格的角度、从揭示主题的角度以及从完整文章结构的角度分析。答案(示例):不能去掉。从艺术手法角度,前一段侧面介绍父亲为女生准备了饼干,最后一段写她放学后被父亲接走,使情节宕开一笔,并以父亲骑车而去的动作结尾,给读者留下了想象的余地;从人物角度,女生文静白皙,内心充满忧伤,而最后一段写到父亲的形象,说明了女孩深受家庭的影响,使得这一人物形象的塑造非常合理;从主题角度,“我们”关注父母离异的女生,先是给她喂饭,继而关注她放学后被父亲接走,表现了“我们”这一群大孩子的好奇心和爱心;从结构的角度,小说的最后一段,写女生被父亲接走,既与上一段父亲为女生准备饼干呼应,又照应文章的标题,这是一个父母离异的女生,所以只有父亲来接她。