1、第1课时 磁场对通电导体的作用【教学目标】一、知识与技能1.知道磁场对通电导体的作用.2.知道通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向有关.二、过程与方法1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力.2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力.三、情感、态度与价值观1.使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神.2.在与小组成员一起探索过程中，养成与人共处、协作学习的好习惯.【教学重点】磁场对电流的作用.【教学难点】1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动.【教具准备】U形磁铁、电源、导线、开关、金属支架、线圈等.【
2、教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解)，加强学生对知识的巩固.【新课引入】我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的实验，哪位同学可以叙述一下奥斯特的实验过程及结果？生:丹麦物理学家奥斯特在做实验时偶然发现当导线中有电流通过时，它附近的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场.师 回答得很好.让我们一起回过头来看看奥斯特的 实验(用多媒体课件展示奥斯特实验的实验装置及结论). 奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发现了小磁针 会受到力的作用，而且电流方向改变
3、后，小磁针的转动方向 也改变.那么我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？（板书课题） 【进行新课】知识点 磁场对通电导体的作用学生思考、讨论教师提出的问题，并回答.生: 我想会.因为奥斯特的实验证明了通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场.那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，肯定会有力的作用.因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的.师 这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应该怎样去判断？生: 用实验去验证.师 那么我们应该怎样去设计这个实验呢？请同学们再讨论一下，给出一个比较好的方案来.(巡
4、回听取学生讨论的方案)师 请小组代表把你们讨论的结果告诉大家.生1:因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用.所以我们想到实验必须有一条通电的导线，选择器材时就应该有导线，电源和开关;另外还要有提供磁场的条形磁铁.把通电导线放在磁场中看它能不 能受到力的作用.生2:我们的方案和他们的大致相同.但是我们觉得用U形磁铁可能更好些，因为U形磁铁内的磁场集中些.还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摆动，这样才能更好地观察.师 你们是根据什么想到这一点的呢？生2:我们是根据奥斯特的实验想到的.其中的小磁针不也是可以自由转动的吗？师 同学们设计的方案都很好
5、，特别是这组的同学考虑得非常全面，而且有根有据的.(鼓励学生深入、严谨地思考，激发学生积极主动地探究) 师 那么同学们看看我的这套实验仪器能不能验证你们的猜想呢？(拿出演示实验仪器)师 （介绍实验仪器）像刚才那位同学说的，为了使通电导线能自由地摆动，我们给它做了个导轨.（安装好实验 装置）导线&放在磁场里，我们把开关合上，请同学们认真 观察这根导线看它会怎么样？（闭合开关，演示实验） 师 同学们看到了什么现象.生: 导线运动了.师 怎么运动？生：向左运动.师 那么这个实验说明了什么问题？生: 说明了导线在磁场中可以运动.师 能不能说得更完善些.生1:应该是通电导线在磁场中可以运动.生2:说明了
6、通电导线在磁场中会受到力的作用，没有力的作用导线就不会运动.师 这位同学总结得很好，得到的结论也比较全面.师 刚才我们用实验验证了我们的猜想，我们的实验 现象也很明显，导线是运动了，而且是向左运动的.那么同学们再思考一下，奥斯特改变电流方向，小磁针的转动方向 也改变了.我们这里的导线是不是永远向左运动的呢？怎 么样去验证你的想法？生: 可以改变电流的方向来看看导线的运动方向有没 有改变.生: 可以保持电流方向不变，改变磁场方向来看看导线 的运动方向有没有改变.师 那我们再用实验来验证这些同学的想法.(先改变电流方向，示意学生看现象;保持原来的电流 方向，再改变磁场方向)师 同学们观察到了什么现
7、象？由此又说明了什么？生: 看到导线的运动方向改变了，说明了改变电流或者 磁场的方向，通电导线的运动方向也会改变.师 换句话说就是通电导线受到磁场力的方向跟电流 和磁感线的方向都有关系.师 刚才我们是把一根通电导线放在磁场中发现它会受到力的作用.那么假如我们不是放一根导线，而是把整个 线圈放到磁场中，又会怎么样呢？(演示把线圈放到磁场中的实验)师 可以观察到，线圈转动了起来，那么同学们可以讨论一下:为什么线圈是转动而不是直线运动呢？生：（讨论后总结）由于导线两边的电流方向是不一样 的，那么它们受到的力也就不一样了，就像一个框被相反的 力扭动一样，所以只能是转动的.师 总结得很好.其实电动机的原
8、理就是这样的，是用电来使线圈转动，然后带动机器转动的.下面我们就来做这个“小小电动机”实验，看看电动机是怎样转起来的.并且思考一下电动机为什么能不停地转动，这和我们的实验器材 的结构有没有关系？生：（动手做实验，探究电动机的转动，记录实验现象并思考问题）师 好了，刚才我们通过实验也验证了我们开始的猜想.那么同学们在做实验的时候有没有注意到我们的实验 器材有什么特别的地方呢？生: 线圈引线一端的漆皮全部刮掉了，另一端只刮上半周或下半周.师 对，这是实验的特别之处，同学们回去想一下，为什么要这样做，假如把两端漆皮全部都刮去的话，又会怎么样呢？（让学生先回去思考）师 同学们你们在学完这节课后，有什么
9、收获呢？生1:我知道了通电导线在磁场中会受到力的作用.生2:我还知道了我们有了设想之后一定要用实验去验证.【教师结束语】这节课我们能获得那么多知识，和同学们善于思考是 离不开的.同学们在讨论问题时都很认真，并且还能联系我们以前学过的东西去想问题，也越来越善于由看到的实验现象总结出实验的结论，语言表达更规范.请同学在课外思考我们刚才提出的问题.课后作业完成本课时的习题.1.这节课在教学中想方设法让学生参与到科学探究活动中.在探究的具体事例中，发现问题，寻找解决办法.让学生带着问题去观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，主动获取了一些有价 值的知识.2.本课中活动设计，问题的引出和讨论交流，都能从学生的实际出发，引导学生去做、去说、去思、去发现，激发了学生的探究兴趣和探究欲望，调动了学习积极性，课堂非常活跃.学生在学习过程中，很自然的提高了科学素养.5