1、光合作用与能量转化（第1课时）教案教学目标1说出绿叶中色素的种类和作用。2说出叶绿体的结构和功能。3说明光合作用以及对它的认识过程。4尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5说出光合作用原理的应用。6通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。7通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学，同时增强学生的社会责任意识。教学重难点【教学重点】1绿叶中色素的种类和作用。2光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。3影响光合作用的环境因素。【教学难点】1光反应和暗反应的过程。2探究影响光
2、合作用强度的环境因素。教学过程一、导入新课 万物生长靠太阳。光合作用是唯一能够捕获和转化光能的生物学途径。植物是靠什么物质和结构捕获光能的呢？二、讲授新课教师展示正常玉米植株（绿色）和白化玉米植株（白色）的图片， 玉米白化苗不能进行光合作用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。教师引导学生思考并得出结论：光合作用与细胞中的色素有关。那么，绿叶中究竟有哪些色素呢？引出后面的探究实验。（一）捕获光能的色素（观看视频：绿叶中色素的提取和分离。）1绿叶中色素的提取和分离实验：纸层析法（1）提取绿叶中的色素原理：绿叶中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中。过程：a取5 g新鲜绿叶剪碎置于研钵中。b加入少许二氧化
3、硅和碳酸钙，再放入10 mL无水乙醇，迅速、充分地进行研磨。 引导学生思考：研磨时加入的三种试剂有什么作用？二氧化硅：研磨更充分。碳酸钙：防止研磨中色素被破坏（主要是叶绿素）。无水乙醇：溶解并提取色素。 引导学生思考：某实验小组得到的色素提取液颜色过浅，可能的原因有哪些？研磨不充分，色素未能充分提取出来；称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液浓度小；未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。 引导学生思考：为什么要充分、迅速研磨？充分研磨：使叶绿体完全破裂，提取较多色素。迅速研磨：叶绿素不稳定，易被分解。c将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中进行过滤，收集滤液、用棉塞封口 （2）分离绿叶中的色素原理：
4、色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散得快。过程：a制备滤纸条：取干燥过的定性滤纸，一端剪去两角，在距此端1厘米出画一条铅笔细线。b画滤液细线：要求细、齐、直。干后重复23次。c分离色素：将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，不能让滤液细线触及层析液，用培养皿盖住小烧杯（防止层析液挥发）。d观察结果：滤纸条上色素带为：教师引导学生思考： 制备滤纸条时，剪去两角的作用是什么？使层析液同步到达滤液细线，防止色素带不整齐色素分离时，为何要注意层析液不能没及滤液细线？防止色素溶解于层析液中，不能分离。 画滤液细线为什么要求细、齐、直，且待干后重复23次？画得细齐直：
5、防止色素带重叠而影响分离效果。待干后重复两三次：积累更多色素，使分离后的色素带明显。思维拓展在滤纸的中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散，会得到近似同心环的4个色素圈，由外向内依次是什么色素？分别是什么颜色？ 色素：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b颜色：橙、黄、蓝绿、黄绿2色素的作用和分布（1）色素的功能：吸收、传递、转化光能 注意：光合作用中最有效的光：白光；光合作用中最无效的光：绿光（2）分布：叶绿体的类囊体膜上（二）叶绿体的结构适于进行光合作用1形态：扁平的椭球形或球形2结构 双层膜 基粒：含色素、酶 基质：含酶教师引导学生思考，叶绿体除了吸收光能外，还有什么功能呢
6、？学生带着问题阅读课本P100101恩格尔曼的两个实验，思考。教师进行总结，恩格尔曼的实验直接证明了叶绿体能吸收光能用于光合作用放氧。结合其他的实验证据，科学家们得出叶绿体是光合作用的场所这一结论。三、课堂练习1下列关于叶绿体中色素的提取和分离实验操作的叙述，正确的是（ D ）A叶绿体中色素提取的原理是色素能够溶解在层析液中B研磨后使用定性滤纸过滤研磨液C画出一条滤液细线后紧接着重复画线一到两次D不能让层析液触及滤液细线，以防止色素溶解在层析液中2关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是（ C ）A叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C通常，红外光和紫外光可被叶绿体中色素吸收用于光合作用D黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由叶绿素合成受阻引起的3下图为叶绿体结构示意图，下列叙述不正确的是（ C ）A具有选择透过性B吸收光能的色素分布在上C与光合作用有关的酶只分布在中D叶绿体具有双层膜四、课堂小结教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
