1、沁园春 长沙三维七段教学设计题沁园春 长沙课时二课时课 型 阅读课三 维 目 标知识与技能了解作者毛泽东、词的知识等；2、了解古典诗词中“意象”这一概念，懂得“象由心生”，培养学生借助“意象”赏析诗歌的能力；3、 反复吟诵，体会诗人的壮志豪情；4、品味语言，感受诗词中“练字”的重要性。过程与方法自主学习，互动探究1、指导学生有感情、有节奏地朗读，体会诗人的壮志豪情；2、从整体把握抒情形象“我”（隐含）入手，理清全词思路；3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗人以天下为己任的壮志豪情；4、 品味语言，分析富于表现力的词语。情感、态度价值观引导学生领略毛泽东高远轩昂的人生气度
2、和磅礴豪迈的艺术境界，激发学生积极进取、奋发向上，树立远大理想。教学重难点1、反复吟诵，品味语言。2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗人以天下为己任的壮志豪情；教学方法诵读，鉴赏，讨论分析，合作探究教学媒体多媒体课件教学过程与方法展示备 注第一课时【学习引导】1、有感情地朗诵全词，注意节奏；2、以意象为切入口，分析词的上片，理清思路；3、鼓励学生拿出“恰同学少年”的精神风貌去领悟高中语文的第一篇课文；激发学生对诗歌的兴趣，消除他们对诗歌鉴赏的畏难情绪。 新课导入：以毛泽东的诗人身份导入新课。毛泽东是新中国的开国领袖，是一代政治家、思想家、军事家，同时也是一位诗人。著名诗
3、人臧克家认为毛泽东诗词是伟大的篇章。毛泽东生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调只有两首。和学生们一起朗诵初中学过的沁园春 雪，进而引出新课沁园春 长沙。【先学自研】1、了解关于词的文体知识及作者毛泽东；2、查字典、看注释，落实字词的音形义；3、大声朗读，品味语言，体会情感。 【互动探究】以问题形式引发学生思考，采取小组讨论探究的方式。1、词的上片，诗人“看”到了哪些景物？这些景物有怎样的特点，共同构成了一幅怎样的画面？2、描写景物时，用了哪些富于表现力的词？诗人的视角经历了怎样的变化？3、诗人在“看”之前写了什么？“看”之后产生怎样的感想或心绪？ 【点拨讲解】对问题
4、进行点拨讲解：通过山、林、江、舸、鹰、鱼等景物描绘了一幅生机勃勃、色彩绚烂的湘江秋景图；万、遍、层、尽、漫、透、争、击、翔的效果分析；独立寒秋图（时间、地点、环境），怅然而问“谁主沉浮”，慷慨激昂的心绪；抓住关键词“立”、“ 看”、“怅”、“问”理清思路，进行初步背诵。 【训练内化】反复朗读全词，进一步感悟；点金训练“自主构建”与“文本解读”两个部分。 第二课时 【学习引导】展示学习目标：分析鉴赏词的下片，并整合上下两片的内在联系 【互动探究】1、词的下片，“忆”的是何内容？具体体现在哪些句子？所忆之事给你怎样的感受？2、最后三句用了怎样的表现手法？有何作用？3、上下片的关系是怎样的？ 【点拨
5、讲解】忆的是“往昔峥嵘岁月”，具体表现为中间七句，奋发向上、激浊扬清、藐视权贵；设问，象征手法，含蓄而巧妙地回答“谁主沉浮”的问题；上片记今游、独游，写景为主，借景抒情，提出“谁主沉浮”的问题；下片忆昔游、裙游，叙事为主，抒发革命豪情，艺术地回答上片的问题。抓住“ 携”、“忆”、“记”关键词理清下片思路，指导初步背诵。全班朗诵全词，读出豪情。【训练内化】反复朗读全词，细细品味词作的精妙用语、广阔境界与壮志豪情；完成点石成金练习。 【诊断反思】1.学生总结诗词学习的心得收获，反思存在的问题。2.教师反思教学中的不足，进行修正。 【辅导提升】以采桑子重阳为例，进一步训练学生鉴赏诗歌的能力；朗读毛泽东的其他诗词，进行感悟。 多媒体展示 毛泽东在橘子洲头的图片沁园春雪展示；听配乐朗诵沁园春长沙 问题由多媒体展示；学生小组讨论中，注意监督、巡视，了解情况；每个问题拟请2-3组学生展示发言。 强调学生展示分享，简单点拨明确，注意板书。 多媒体展示 注重学生讨论展示 配乐朗诵
