1、主题单元设计主题单元标题走进李煜的情感世界作者姓名李峰所属单位广饶县第一中学联系地址广饶县第一中学联系电话15054601180电子邮箱Lifeng-sir邮政编码257300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间7课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)李煜(937978)，五代十国时南唐国君，在位时间(
2、961-975)，字重光，初名从嘉，号锺隐。莲蓬居士。李煜工书法，善绘画，精音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”。对后世影响亦大。前期词多写宫廷享乐荒废的生活，风格柔靡，但是这并不是他向往的生活，多为空虚无奈；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。李煜文、词及书、画创作均丰。其词主要收集在南唐二主词中。本单元依托苏教版教材中李煜的虞美人乌夜啼浪淘沙令等词的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李煜其人其作。引导学生通过诵读体会李煜的作品，并结合李煜的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二
3、，名家眼中的李煜。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析王国维等人对李煜的评价，加深对李煜的认识，尤其是对李煜作品的解读。专题三，我眼中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，进行专题创作，谈出自己对李煜的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与能力 1了解李煜的生平经历及其在词发展史上的地位。 2熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。体味作品优美的语言，提高语言感受力。3 “知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情
4、感。二、过程与方法 1借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性 学习。2运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。三、情感态度与价值观 1能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维人间词话：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分认 识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。2通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。3利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对
5、古诗文语言的感受力。2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。6可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教
6、学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题单元问题设计1李煜词的风格是怎样的？2李煜词寄寓了怎样的情感？3我们应该怎样认识和评价李煜？专题划分专题一：李煜其人其作 （ 3课时） 专题二：名家谈李煜 （ 2课时）专题三：我看李煜 （ 2课时）专题一李煜其人其作所需课时7课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是整合了教材中的有关李煜的作品，三首词虞美人乌夜啼浪淘沙令，在充分诵读的基础上，引领学生通过李煜的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感
7、以及作品的独特的艺术风格。通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处和情感世界。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解李煜的生平经历及其在词发展史上的地位。 2熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。体味作品优美的语言，提高语言感受力。3 “知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。4能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维人间词话：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。”充分认 识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。5通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。本专题问题设计1李煜有怎样的人生经历？
8、2李煜的词蕴含哪些复杂的情感？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版必修四和选修教材唐诗宋词选读教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由交流：谈谈你所知道的李煜。2多媒体展示：李煜的生平经历以及各方面的成就。3自由朗读：扫清虞美人中的字词障碍，体会作者的情感变化。4小组研讨：理清诗歌思路，深入把握诗歌的内容和情感。5具体探究：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ “往事知多少”中的往事指什么呢？ “问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？6朗
9、读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李煜的复杂情感。第二课时：1朗诵诗歌乌夜啼，把握诗歌的思想情感。2看注解，合理想像，进一步理解词的语言，同学合作，用现代语言串通词的大意3小组探究：（1）从词中寻找出关键字，理出其情感思想。（2）有人评论说这首词上片中的“无奈”和下片中的“自是”最有情味，试作说明。4背诵比赛：采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。第三课时：1初读浪淘沙令，体会词人的情怀。（1）听录音，注意读词的这些要点。 （2）根据要点自由朗读。（3）小组交流朗读，作出点评。2小组研讨：从情和景的角度来解读本词。3小组展示：小组推
10、选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。4问题探究：（1）根据刚才的朗读，文中哪个字可以概括作者的情感？作者的这种情感是通过哪些物象体现出来的?我们应怎样理解？（2）李煜在自己的作品中常常写梦，请同学们找出这首词写梦的句子，说说他梦到了什么？（3）词的上片采用了什么写作手法？请结合诗句具体分析。（4）请同学们自由朗读一遍下片内容，找出最能打动你的句子，并说出它打动你的原因。5背诵诗歌6结合网络资料，个人独立赏析浪淘沙令，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。2个人发言声音洪亮，能准确流畅地
11、表明自己的观点。3能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。4能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。5能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。专题二名家谈李煜所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习教材提供的李煜作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对李煜的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对李煜的了解。学生看视频资料，搜集网络资料，采用自主评点的方式对视频资料百家讲坛和王国维的人间词话进行品评，评点的重点放在对李煜心路历程的把握上以及对李煜内心世界的体会上。学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，
12、来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。2运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计1李煜的词有怎样的风格？2李煜的词对后世有怎样的影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源百家讲坛：李后主和他的词 李敬一常规资源王国维的人间词话教学支撑环境网络环境的教室其 他学
13、习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1教师通过视频或者纸质资料补充前人对李煜评价。南唐杂咏 郭磨 我思昧昧最神伤, 予季归来更断肠. 作个才人真绝代, 可怜薄命作君王. 王国维认为：“温飞卿之词，句秀也；韦端己之词，骨秀也；李重光之词，神秀也”。而且还说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。此最后一句乃是针对周济在介存斋论词杂著中所道：“王嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头不掩国色。飞卿，严妆也；端己，淡妆也；后主，则粗服乱头矣。”。王氏认为此评乃扬温、韦，抑后主。而学术界亦有观点认为，周济的本
14、意是指李煜在词句的工整对仗等修饰方面不如温庭筠、韦庄，然而在词作的生动和流畅度方面，则前者显然更为生机勃发，浑然天成，“粗服乱头不掩国色”。 胡应麟诗薮杂篇： 后主目重瞳子，乐府为宋人一代开山。盖温韦虽藻丽，而气颇伤促，意不胜辞。至此君方为当行作家，清便宛转，词家王、孟。 王世贞弇州山人词评： 花间犹伤促碎，至南唐李王父子而妙矣。 沈谦（徐釚词苑丛谈引语）： 男中李后主，女中李易安，极是当行本色。 沈谦（沈雄古今词话词话卷上引语）： 后主疏于治国，在词中犹不失南面王。觉张郎中、宋尚书，直衙官耳。 纳兰性德渌水亭杂识卷四： 花间之词如古玉器，贵重而不适用；宋词适用，而少质重。李后主兼有其美，更饶
15、烟水迷离之致。 余怀玉琴斋词序： 李重光风流才子，误作人主，至有入宋牵机之恨。其所作之词，一字一珠，非他家所能及也。 周之琦词评： 予谓重光天籁也，恐非人力所及。 周济介存斋论词杂著： 李后主词如生马驹，不受控捉。 毛嫱西施，天下美妇人也。严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。飞卿，严妆也；端己，淡妆也；后主则粗服乱头矣。 陈廷焯白雨斋词话： 后主词思路凄惋，词场本色，不及飞卿之厚，自胜牛松卿辈。（卷一） 余尝谓后主之视飞卿，合而离者也；端己之视飞卿，离而合者也。（卷一） 李后主、晏叔原，皆非词中正声，而其词无人不爱，以其情胜也。情不胜而为词，虽雅不韵，何足感人。（卷七） 冯煦宋六十一家词选例
16、言： 词至南唐，二主作于上，正中和于下，诣微造极，得未曾有。宋初诸家，靡不祖述二主，宪章正中，譬之欧唐褚薛之书，皆出逸少。 王鹏运半塘老人遣稿： 莲峰居士（后主别号）词，超逸绝伦，虚灵在骨。芝兰空谷，未足比其芳华；笙鹤瑶天，讵能方兹清怨？后起之秀，格调气韵之间，或月日至，得十一于千首。若小晏、若徽庙，其殆庶几。断代南流，嗣音阒然，盖间气所钟，以谓词中之帝，当之无愧色矣。2学生自主评点3小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。4个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。第二课时：1学生个人上网搜集关于李煜的资料，形成对李煜的比较客观的、全面的理解和
17、认识。2小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。3小组研讨，把握李煜的心路历程，理解在李煜身上体现出来的各种复杂的思想。4交流自己对李煜的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。2能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。3会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。4有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三我看李煜所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内
18、容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对李煜的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习苏轼的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界。本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1“知人论世”，学会辩证地来看待历史人物和文学大家，深入理解人生中的磨难，提升自己的人生境界。2利用网络平台交流和使用多媒体
19、技术展示研究成果，提升信息技术素养。本专题问题设计1李煜带给我们的价值是什么？2一个人的精神财富到底是什么？3一个人的人生价值体现在何处？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源个人搜集的相关资料教学支撑环境网络环境的教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生自由写作王国维人间词话说：“尼采谓一切文学，余爱以血书者也。后主之词，真所谓以血书者也。”李煜的一生，短暂的42年，但对于他却众说纷坛，有人对李煜的为文与为政作了一个评价：做个词人真绝代,可怜薄命作君王！那么你是怎么看待他的，请以“李煜，我想对你说”为题，写一
20、段话。2把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。第二课时：1小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。2学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。3班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。4教师进行主题单元学习总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。2写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。3灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。4积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
