1、北大是我美丽羞涩的梦 教学目标1.理清文章结构，历数作者十多年所经历的故事，走进作者的内心世界。2.理解文章的写作特点和语言特点3.帮助学生认识自我。4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。教学设想本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。在教学过程中，不宜用呆板的文章分析法，应充分利用文中能调动学生讨论的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点
2、。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、课文导入“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在2001年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”。今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。（板书课题）二、作者简介王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分(满分7
3、50分)考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记冠篮高手蔡志忠漫画等。三、预习检测呜咽(y) 浑浑噩噩(hn ) 逡巡(qn xn )干瘪（bi） 丑陋（lu） 拙劣（zhu li）挫败（cu） 攥住（zun） 系气球 （j）懵懂（mng）浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：往来巡逻。木然：一时痴呆、不知所措的样子。释然：放松。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂世事：糊涂，不明白事理。四、速读课文，完成表格。注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成
4、长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。时间“我”的故事“我”的感悟婴儿1.生为女儿的不幸2.名字的来历（自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”）注定自己永久地挣扎与反抗幼儿园因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此态度决定命运小学和初中童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力高中1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早
5、逝人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握五、思考探究1.导语主要写了什么？请用一句话概括。明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是状元成长录。”3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己
6、甚至误解自己。4.请说说作者的心路历程。明确：无奈与不甘自卑与自信追求完美、偏执不驯自由乐观忧虑伴着自信和憧憬。六、整体感知1.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上画出关键句。例如导语部分：困惑：“在无数人眼里，我是一个很会考试，考得很棒的人。这让我不舒服。”思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”2.文章开头作作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。3.课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。坚定:(P17末段。)通过在理科实验班一
7、段学习生活的回忆，表现了在竞争激烈的环境中，自己的沉着、坚定的生活态度。如：“但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情”，“只因有了54位自称天才的家伙相聚，就有了是我们身体中无法磨灭的年轮。”乐观：（P18第二段）这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。迷惘：（P18末段）表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。如：“可是生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”（谈感受的问题比较开放，在充分理解你所选的语句的基础上，结合自己的实际情况，真实地写出自己的感受即可。）七、布置作业1.这篇文章的时代性很强，作者与同
8、学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鸣的句子，请摘抄这些句子，并真实地记录你的感受。参考：(1)我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。(2)你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠。(3)生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。2.面对学习，面对高考，作者有兴奋，有激动，有压力，有担心。作为高一新生，你心中也充满了各种各样的疑问，写下来与同学交流一下。第二课时一、课文导入从上节课的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：为什么作
9、者说她进北大，就像在做一个美丽羞涩的梦?你从文章的最后一节看出了些什么？引导：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。最后一节看出：(1)作者对亲朋师友温柔而坚定的鼓励表示感激；(2)作者的思索仍在继续；(3)作者对未来仍怀有不可知的迷惘。二、深入探讨1.在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。2.这篇课文的语言特点是什么呢？我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特
10、点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。三、揣摩语言重点分析：1.“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西，却带回满身的沙砾。”比喻，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。有些谦虚，更有些任性和骄傲。2.“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”运用典故很成功。“金戈铁马”“醉卧沙场”“玉树临风”“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。四、体验反思你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什
11、么？请谈谈你的看法。遗憾一：“在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，听众也走光了”遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执与不驯，成就了我初中三年灰色的心理历程。”遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。五、拓展提升欣赏童年歌词，结合歌词和课文，找出一两个能引起你共鸣的句子，谈谈你的感受。参考：“一寸光阴一寸金/ 老师说过寸金难买寸光阴/一天又一天/一年又一年/迷迷糊
12、糊的童年。”人生能得几回年少？青春短暂，时间宝贵。古人都说：“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。”珍惜时间，和时间赛跑，谨记那句古老的训诫：“少壮不努力，老大徒伤悲。”六、课堂小结作者一直在心里对自己强调“我很重要”，作者不甘心只是一个平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不断地挣扎，不断地克服困难，最后走向了辉煌。她向我们展示了一个由平凡走向不平凡的实例。七、布置作业1.同父母就自己成长的经历作一次交谈，适当做一些笔录。2.“高考状元”是近些年来社会普遍关注的现象，关注的焦点就是他们的成功秘诀，其实，他们的优异成绩的取得，有深刻的家庭、社会、教育的背景，不是一条两条的学习方法、经验所能概括的。在我们这篇课文中作者详细地叙述了自己的成长经历和生活环境，所受的来自家庭的、学校的教育影响等，成功的诀窍就在其中，是非功过由读者去评判，她的故事给人们的启示是丰富深刻的。请你写一篇不少于800字的文章谈谈你对“高考状元”的看法。