1、课 题26 忆读书部编版五年级上册第八单元第2课时学 校授课班级授课教师学习目标1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。学习重难点理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。学情分析本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分
2、类整理的学习任务。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：品读课文，深入探究【设计意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。】导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。（学生交流）预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！2.默读第211自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。（1）自
3、读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。（2）小组内交流分享。 3.小组汇报，分享交流。聚焦三国演义那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段三国演义，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。（1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对三国演义的着迷。此后，我咬了牙拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，
4、因为只学过那个字的一半。（2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（教师板书）4.引导思考：你是怎么理解这句话的呢？预设：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览
5、群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。任务二：辩论交流，感悟方法【设计意图：回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。】1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。（1）学生交流。从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。从第7自然段“红楼梦是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书看”可知，作者的读书方法是反复读。从第9自然段“比如说看了精彩的西游记就不会看索然无味的荡寇志”可知，作者的读书方法是比较着读。从第9自
6、然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书方法是挑选着读。（2）引导小结。七岁时对三国演义是一知半解地读。红楼梦十二三岁读过，到中年又读，是反复读。1980年后读水浒传荡寇志是比较着读。1980年后读“万卷书”，是挑选着读。（3）教师板书：一知半解地读 反复读 挑选着读 比较着读2.引导交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？3.讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由）我拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。4.读中学写，拓展延伸。（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。（3）反馈交流。作业设计完成分层作业板书设计5学科网（北京）股份有限公司
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