1、学 科语文教材名称高中语文必修5教材出版社人民教育出版社课 题锤炼思想 学习写得有文采年级高二学期上期学段第1学段教学目标1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；培养学生作文讲究文采的习惯。2、过程与方法：讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。教学重点让学生学会如何把文章写得有文采。教学思路名言导入，认识“有文采”的意义作文评分细则展示，认识“有文采” 牛刀小试，学习写得“有文采”方法小结，避免“华而不实”作业布置，追求文质兼美主要教学方法引导法、比较法、练习法、合作探究法
2、。教学资源1、教材“锤炼思想 学习写得有文采”专题；2、给语言增添亮丽的色彩课件；3、学生上次作文中的优美语段。教学过程预设课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、名言导入，认识“有文采”的意义1、出示孔子的话：言之无文，行而不远2、出示小故事：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。 有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。问：诗人
3、给乞丐写了一句什么样的话？ 思考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。）1、 以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统。2、 通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义。二、作文评分细则展示，认识“有文采”3、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。4、指导学生了解什么样的文章“有文采”。高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件）词语生动（1）、选
4、用形象、新鲜的词语来表情达意。（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。句式灵活：（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。 （3）改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。善于运用修辞手法：根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。文句有意蕴：文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有
5、尽而意无穷” 3、理性认识“有文采”的重要性。4、阅读课本对“有文采”的理解，标记相关语句。读句子，把生动的词语、灵活的句式及修辞手法找出来，学生讨论，体会什么样的文章“有文采”，为什么。1、通过理性认识“有文采”，让学生对写有文采的文章有发自内心的需要。2、通过具体可感的语句，让学生明白“什么样的文章有文采”。三、牛刀小试，学习写得“有文采”5、根据要求修改文段。（）运用贴切的词语，为下面的文段添加修饰语，使语言更生动形象。青春是旭日，是船只，是雄鹰；青春是小溪，是白杨。（）引用古诗词，修改下面的文段，使之更有意蕴。文学因多样而精彩。李白的自信，杜甫的沉郁，苏轼的豪放，柳永的婉约，各有千秋。
6、（3）运用生动的词语，灵活使用句式和修辞手法，以“成长”为话题写一个语段，使之优美而有表现力。每题给3-4分钟时间，学生按要求改写文段，每写完一段。请2-3位同学朗读所写语段，老师和全班同学点评。1 通过自己修改语段，让学生体会写得“有文采”并不困难；2 在把一个简单、平常的句子改写一个生动、有意蕴的句子的过程中，让学生体会到一种成就感，从而激发学生的写作兴趣。四、方法小结，避免“华而不实”6、强调写得“有文采”的方法，提醒学生注意写得“有文采”需要注意哪些问题： 第一，笔端常带感情 第二，精心遣词造句第三，切忌华而不实 通过自己改写语段，以及听同学朗读，思考问题：写得“有文采”需要注意哪些问
7、题？1 避免学生在追求文采的过程中忽略文章内容，使文章华而不实。2 让学生明白有文采并不是词藻堆砌。五、作业布置，追求文质兼美7、布置课后作文训练。作业：从以下话题中任选其一写一个片段，要写得有文采。1、幸福 2、人是一棵树课后完成作文学以致用，巩固所学知识。自我反思主要特色与创新之处1、紧扣教材，结合高考；2、目的明确，思路清晰；3、精心选取素材，让学生在理性认识的基础上又有丰富的感性认识，充分调动了学生的积极性。4、课堂始终贯彻“以学生为主体”的精神，注重培养学生的动手能力，让学生真正做到学以致用。存在的问题与不足1、 课堂容量偏多，所选取的素材无法让学生一一领略其精美之处。2、 文章要“有文采”，而写作又要避免“华而不实”，如何让学生写出“文质兼美”的文章，一堂课的教学无法兼顾。