1、部编版六年级下册语文十六年前的回忆教案，同课异构年级六年级学科语文制定日期课型精读引领课课题十六年前的回忆主备人 执教人使用时间教学目标识字与写字目标复习课文生字，并能正确的读写相应词语。阅读目标正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。习作目标及情感态度与价值观受到生动的革命传统教育。领悟课文前后照应的表达方法。教学重点了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹。教学难点领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。教学过程一、明确目标，回顾前文，复习导入1、通过上节课的单元预习课，我们知道课文讲了李大钊在被捕前、被捕时和敌人作斗争的事迹。2、这节课的学习目标复
2、习课文生字，并能正确的读写相应词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解李大钊在被捕前、被 捕时和敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。领悟课文前后照应的表达方法。3、李大钊，中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。4、 生字：阀 娱 僻 怖 宪 胖 刑 押 舅 绞词语：军阀 僻静 恐怖 绞刑 宪兵 肥胖 苦刑 舅老爷 娱乐场 押下去二、品读课文，精读悟法了解了文章写了那几件事，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。1、课文讲了哪几件事？2、课文 哪些地方使你最受感动？把你的感受
3、和大家谈一谈。按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？3按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？4交流讨论：a 被捕前：“局势越来越严重母亲只好不再说什么了。”这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）“那年春天埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？ 填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。 指导朗读。 b 被捕时： 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的
4、小手枪，就向外走。”“父亲保持着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。” 分角色朗读。C 法庭上：重点品析“父亲瞅了瞅我们他对于革命事业的信心”一段： 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？ 父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说） 填空：法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。 指导朗读。5、回归整体，提升感情 让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。回归文本，感悟“父亲”形象（1）在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。（2）再次朗读课
5、文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？（3）交流讨论引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。（4）父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。 6、感悟写法，课外拓展（1）听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？ a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。 b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。（2）文中哪
6、一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后）（3）1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。三、拓展阅读，迁移运用请同学们运用这节课学到的方法自己读一读语文主题丛书3第？页？找出文章描写人物的外貌、语言、动作的语句思考：1.抓住对人物外貌、语言、神态描写的语句反复朗读感悟，说说是一个怎样的人？2.学生在小组内交流，全班交流，教师评价总结。个人修订板书设计十六年前的回忆被捕前 被捕时 法庭上 被害后前后照应、首尾呼应课后反思
7、（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）11 十六年前的回忆教学目标1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。教学重难点了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。如：“啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、峻、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“阀、避、魔”是半包围结构的字。区分形近字“僻、避”。本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加
8、以理解。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；收集相关资料。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会写“阀、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等18个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程板块一 音乐声起新课现，未成曲调情先染
9、1.播放音乐五月的鲜花。当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进十六年前的回忆，去感受那令人难忘的历史画面。2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。【设计意图】对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。板块二 朗朗书声初感知，忆字藏在词句间1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？课件出示：本文是按照_顺序写的，主要写了_、_、
10、_、_这几件事。2.指名检查初读和预习情况。3.了解倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。课件出示：埋头 含糊 军阀 避免 局势 僻静 魔鬼 苦刑 严峻残暴 匪徒 拘留 法庭 安定 占据 会意 执行 过度（1）学生自读生字词。重点正音：僻静（p）、含糊（hu）。（2）小组检查生字词掌握情况。（3）齐读词语。【设计意图】“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。板块三 写写练练促巩固，革命事
11、迹记心中1.课件出示要求会写的字。（1）指导写半包围结构的字“阀、避、魔”。（2）“阀”：里面写紧凑，不要少写撇；“魔”：广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的撇折和点。2.描红、临摹本课字帖。3.学生练写。4.展评作业。第2课时课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。教学过程板块一 复习词语勤听写，理解运用再入情1.听写本课词语。2.学生对照课本，检查改错。3.回忆课文主要内容。4.默读课文。【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不
12、苟的学习态度。板块二 品词析句探内涵，革命形象入心间1.品析人物语言，学习“被捕前”。从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。课件出示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（ ）。A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。课件出示：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（2）提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。（3）将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持
13、意思不变。2.体味人物神态，学习“被捕时”。引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。预设一：“父亲不慌不忙地向外走去。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。预设二：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。3.体会对比描写手法的反衬作用。（1）文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？（对比的描写手法）（2）师：这样写有什么作用呢？前后态度的对比。提示：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比
14、较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。 面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。课件出示：通过这样的对比描写，我还认识了一个_的李大钊。4.学习方法迁移。（1）请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。（2）学生交流汇报。预设：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。5.写法指导。
15、（1）学生齐读第1自然段和最后三个自然段。（2）教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。【设计意图】叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在语文教学中不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。因此，通过学习方法的迁移，放手让学生运用阅读方法小组合作学习，让学生真正成为学习的主人。板块三 读读写写意深长，坚贞不屈好榜样1.学生齐读李大钊墓碑上的评价。课件出示：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。2.师：其实在为革命胜利的斗
16、争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。今天，我们又来到烈士墓前，来深情地缅怀他们。你想对这些烈士们说些什么？3.课件播放五月的鲜花。学生齐读课后“阅读链接”中的叶挺的囚歌。4.教师小结：无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。课后查找资料，了解革命先烈的英勇事迹。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1.设疑导趣。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着
17、请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。2.质疑导思。在学习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。3.析疑导法。教师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学“法庭上”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，激发内心对李大钊同志的崇敬之情
18、。进而激疑，引导学生参与，继而探索。让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。十六年前的回忆教学反思一、设疑导趣学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。二、质疑导思在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李
19、大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。三、析疑导法教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。
20、进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图像画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。十六年前的回忆教学反思上完这节课，给我留下深深的思考。1.阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读品析议论整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业
21、充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。2.引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境。3.引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住
22、文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词（句）法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体。总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互
23、动的，还应该抓住关键的，化热点与难点为焦点，引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈。4.与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的情动辞发等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣-对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由
24、交流。总之，一节课下来，使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文学生教师作者（编者）四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的。十六年前的回忆1、李大钊(1889-1927) 中国共产党的创始人和早期领导人。国共合作期间，在帮助孙中山确定联俄、联共、扶助农工三大政策和改组国民党的工作中起了重要作用。主要著作收录于李大钊文集。2、李星华(1911-1979) 李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品:回忆我的父亲李大钊白族民间故事传说集十六年前的回忆等。3、 字词：军阀f 瞅见chu 皮靴xu 刑罚xn 抽屉t 匪徒fi 被难nn 含糊hu宪兵xin 待di
25、 di 看kn kn 横hng hng 僻癖噼 峻俊骏浚 被难日：因灾祸或重大事故而牺牲生命的日子。本课指李大钊被杀害的日子。会意：会心。本课指领会了父亲没有明确表达的意思。一X而X的词语：一拥而入 一扫而光 一挥而就 一哄而散 一笑而过选词填空严峻严肃严格严厉A、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。B、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。C、形式非常（），伤员必须马上转移。D、升旗时要（）认真。剧烈猛烈激烈强烈A、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。B、孩子们（）要求周末不要上课。C、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。关于尽管除了为了按照A、（）达到共
26、同的目的，我们必须努力奋斗。B、（）开会的内容，我们必须认真研究一番。C、（）他的意见去办，果然收到了预期的效果。D、假期里，（）休息之外，还要注意学习和锻炼。E、今年夏天，（）天气炎热，同学们仍然坚持学习。4. 十六年前的回忆是一篇（回忆录），是（李大钊）的女儿（李星华）回忆父亲的文章。课文除开头部分,其余按（时间）顺序表达，分别记叙了李大钊同在（被捕前）（被捕时）（被审时）（被害后）的几个过程，表现了（李大钊忠于革命、临危不惧、视死如归的革命气节），表达了（作者对父亲的敬仰与深切的怀念。）本文开头和结尾（前后照应），这样写的好处是（使读者对事情更清楚，印象和感受更深刻。）5.课文前后照应有
27、多处（1） 我看他把书和有字的纸片投到火炉里去后来听母亲说为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉作用：使读者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。（2） 1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深怀念。（3） 工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清楚，印象更深刻。6.理解句子（1）第一自然段：照应了文题，交代了父亲被难的时间，突出了这件事给作者留下的深刻记忆，奠
28、定了全文的感情基调。（2）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨出去了。体现了他对革命工作高度负责的精神。（3）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱问父亲许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。从这句话看出父亲平常非常慈祥，有耐心；而这一次却是不耐烦地、含糊地回答我，这是因为当时的局势十分严重，不是和孩子谈心的时候，而且这件事并不是几句话能说清楚的。这里写出了（李大钊对待亲人慈爱与对待工作认真严肃。）（4）局势越来越严重他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他李大钊同志把革命看的比生命重要，他早已把个人
29、安危置之度外，表现了（他对革命高度负责的的精神。）*被捕前的父亲：对工作高度负责，对革命高度忠诚（5）几声尖锐的枪声，接着就是一阵纷乱的喊叫。父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。动作描写，表现李大钊同志临危不惧、处变不惊。（6）他们夺下父亲的手枪父亲保持着他惯有的严峻态度表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大无畏的精神。敌人：虚张声势 父亲：不慌不忙 （形成对比）*被捕时：镇定沉着 视死如归（7）在法庭上父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”说明了李大钊遭受了苦刑；“平静”说明了他经历残酷的
30、折磨后依旧坚强；“慈祥”表现了李大钊对亲人的爱护。（8）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话他对革命事业的信心因为李大钊同志对革命充满信心，所以在极端困难、危险的情况下，能够坦然自若，不在敌人的严刑拷打下屈服，也不因亲人的喊声、哭声而忧伤，他用安定沉着影响亲人，使他们化悲伤为力量。（9）“我”在法庭上为什么能表现得那么积极勇敢?父亲平时对“我”的教育和熏陶。“我”看到了父亲在法庭上的表现。“我”从父亲那里获取了无穷的力量。*法庭上：平静慈祥，安定沉着，坚贞不屈（10） 当全家听到父亲被害的噩耗后悲痛万分，母亲说：“昨天是你爹被害的日子。”想一想这些句子表达了什么样的思想感情？表达出她们对敌人的无比
31、仇恨，同时表明她们没有在悲痛中倒下，要铭记父亲被难的日子，要向反动派讨还血债，要继承父亲的斗志把革命进行到底。（11） 课文最后两个自然段照应开头。这种前后照应、首尾连贯的写法，使整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心里。*被害后：家人悲痛，永远缅怀7、除了李大钊，你知道为国牺牲的革命者还有哪些？面对敌人残酷审讯，坚贞不屈的赵一曼；舍身炸碉堡的董存瑞；为了不暴露目标，在火中纹丝不动的邱少云；宁死不屈的刘胡兰8、 囚歌（叶挺）为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天
32、，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！练习：一、看拼音，写词语。 m gu fi t sh j chu t min po j sh（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）二、请在正确的读音上打“”。娱乐（y y）僻静（b p） 沉着（zho zhu）被难（nn nn） 蹲着（dn zn）拴着（shui shun）三、选词填空。平静 安静 宁静 沉痛 沉重 沉着在那_的夜晚，孩子_地睡在摇篮里，是那么香甜。李大钊同志被捕了，全家人心情_。面对敌人，李大钊表现得_冷静。李大钊被杀害了，亲人和同志们_万分。 四、从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里。残暴 含糊
33、 安宁 可惜 占据 坚决模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领( )-( ) ( )-( ) ( )-( )( )-( ) ( )-( ) ( )-( )五、读句子，回答问题。（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。从这个句子中可以体会到这是一位 的父亲。(2)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”可以看出 ，“平静而慈祥”说明 。六、阅读十六年前的回忆选段，回答下面的问题。 可怕的一天终于来了。4月6日的早晨，
34、妹妹换上了新夹(ji ji)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿，外面传来一阵沉重（chng zhng）的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便(bin pin)衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小
35、屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。 他们夺下了父亲的枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他哪惯有严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。我也被他们带走了。1、用“”在片断中带点的字选择正确的读音。2、（ ）（ ）这两个词写出了李大钊被捕时的紧张气氛。3、找出两个描写父亲神态的词：（ ）和（ ）。从（ ）这个词可以看出父亲非常沉着，镇定。4、给这个片断加上一个小标题是：_5、从短文中找出和“工友阎振三一
36、早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子，在下面画上横线。6、片段中带有“看”的意思的字是瞅。你还能写出类似的字有哪些呢？(至少写出四个)_7、“剧烈”写出了“我”（ ）的心情；“恐怖”写出了我（ ）的神态。8、“他们像一群魔鬼似的”，“他们”是指（ ）。这句话用了（ ）的修辞方法，写出了敌人的凶恶残忍。9、从李大钊被铺时的过程看，敌人是心虚的、残暴的主要表现在：（1）语言上：_（2）人数上：_（3）动作上：_（4）神态上：_10、这一片段写出了李大钊具有（ ）的精神和对敌人（ ）的英雄气概。主要是通过人物的（ ）、（ ）、（ ）描写来体现的。11、找出“我”十分惊慌害怕的句子：_ 七、
37、课外阅读理解绝色印白先生4岁握笔，9岁出字。先给左邻右舍写联画帖，后给达官贵人描扇点匾。14岁晋见巡游的皇帝，御前走笔，龙颜赞叹，当场赐银百两，旨令将其抄书立碑留存。从此，印白先生名扬大江南北。但名气大了，人也傲了。每天舞笔练字，很少再给外人。就是显贵人家出资丰厚，也遭婉言拒绝。物稀为贵，惜字如金，字自然值价。印白先生的名气更响。据说，有人为求几个字，竟愿割田百亩。 野村少佐求字时，印白先生鬓发已白。野村是城防司令，中国通。抓来印白先生，假意训斥下级，扇了绑印白先生的小队长一个耳光，然后亲手解绳，递烟沏茶，恭请印白先生坐下，说：“先生，大大的对不起，请您海涵。”印白先生抚摸着红紫的手臂，鼻孔连
38、出几声“哼”。“先生，”野村竖拇指夸奖，“大大的了不起。字的，我特别欣赏”印白先生斜眼看了看野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。 野村斟茶，满脸堆笑，话入正题：“我的，请先生赐字，不知先生的意向？”“不写！”印白先生斩钉截铁地回答。“”野村十分尴尬。 印白先生起身便走，门岗架刺刀拦他。野村打了个手势，岗哨收回刺刀。野村陪印白先生出门，鞠躬道：“好走。”印白先生头也没回。野村数次登门，软磨硬蹭求字。印白先生始终不买账，对家人说：“此倭寇杀人如麻，即使杀了我，我也决不给他半个字。”家人担心野村下毒手。印白先生淡然一笑，说：“倭寇要笼络人心，可能还不至于动我们这种有名气的人吧。”野村再请印白先生，话不投
39、机，露出凶相，用东洋刀砍下桌角，威胁说：“你的，再不写，死了死了的！”第二天，押印白先生去，见面几句话，就手刃一俘兵。印白先生颤栗。野村抓住他的右臂，指着东洋刀上的血，狞笑说：“快快写，我的，好说。”印白先生牙咯咯响，犟过头。野村用刀支过他的头，狂叫：“写不写？”印白先生牙缝挤出两个字：“不写！”野村下了毒手，印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。乡邻守候身边，无不掉泪。印白先生反而安慰他们：“别伤心，倭寇没断我双臂，只要有手，我印白还是印白。”四年后，野村进山扫荡，被八路军击毙。日本兵在城里祭祀。天亮，贴告示的地方耸立八个斗字：“血刃倭寇，天下称快。”苍劲雄浑，洒脱耀眼。内行人赞道：“除印白先生
40、，再无人可比。” （1）“先给左邻右舍写联画帖，后给达官贵人描扇点匾”这个句了说明 （2）“从此，印白先生名扬大江南北。”句中“此”指的是_，用一个成语来概括“名扬大江南北”的意思_。 （3）印白先生成名后“人也傲了”，他的傲气主要表现在：_；_ （4）野村一开始对印白先生客气有加，他这样表现的目的是_ （5）印白先生明知“此倭寇杀人如麻”却仍“始终不买账”，这是因为_ 课外阅读答案：【答案】（1）印白先生的字进步神速，先是得到左邻右舍的认可，后又得到达官贵人的赏识。（2）14岁那年，印白先生御前走笔，龙颜赞叹，当场赐银百两，旨令将其抄书立碑留存；闻名全国（3）每天舞笔练字，很少再给外人；显贵人家出资丰厚，也遭婉言拒绝。（4）讨好先生，使先生顺利书写（5）印白先生有强烈的爱国情怀，有骨气、有操守
