1、菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾【课标分析】唐诗宋词元散曲选读旨在培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶；在唐诗宋词等传统文化的熏陶中领悟传统文化的内涵，坚定文化自信。【教材分析】这首词是宋朝著名词人辛弃疾的名作。辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江山的统一。他有将相之才而无从施展，不管何时何地，无论所见所闻，种种物象，都会激发他的报国之志和悲愤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆太后在造口弃船登陆，逃往赣州。47年后，辛弃疾途经造口，想起从前金兵肆虐、哀鸿遍野的情景，不禁忧伤满怀。况且中原至今仍未收复，举头眺望，
2、视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。这既是眼前实景，又暗喻自己百折不回的意志，也增强了他争取最后胜利的信心。但一想到南归后的遭遇，又愁上心头，而那“行不得也哥哥”的鹧鸪啼声，更使他愁上加愁。全词一波三折，极尽回环宛曲之美;善于运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄。【学情分析】在学习本课前，学生已经了解了咏史诗和咏诗词的定义，并且在高一的时候学生已经接触过爱国词人辛弃疾的作品永遇乐京口北固亭怀古，对于词人的生平经历已有了解。本课教学难点在于和平时期的孩子难以深入感受生活在动荡时期的辛弃疾面对国家外敌入侵时心中的愤怒。【教学目标】1、知识与过程：了解辛弃疾和词作的创作背景及内
3、容。2、过程与方法：准确抓住愁景分析愁情。3、情感态度和价值观：体会词人忧国忧民的思想感情。【教学重难点】准确抓住愁景分析愁情，体会词人忧国忧民的思想感情。【教学课时】一课时【教学过程】一、 导入：在永遇乐京口北固亭怀古中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够”封狼居胥“，但是由于行事草率，最终却“赢得仓皇北顾”。这是辛弃疾站在京口北固亭借古讽今，当辛弃疾站在江西造口壁，又会激起辛弃疾心中的哪些情感？我们一起来学习这首菩萨蛮书江西造口壁。二、 知人论世：诗人辛弃疾：理想：以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。拍刀摧马，驰骋沙场 现实：他时用时弃、在被弃的感叹与无奈中度过。 小结
4、：他太爱国、爱百姓、爱朝廷了，但南宋小朝廷怕他、烦他，忌用他。然而朝廷可以阻挡他驰骋沙场，却无法囚禁他以身许国的宏愿。在现实与理想的矛盾冲突中，历史给了他一个生命的突口，那就是诗词。创作背景：这首词为宋孝宗淳熙三年（1176）作者任江西提点刑狱（主管司法与监察并兼管农桑）时所写。作者途经造口，由郁孤台下的江水联想到四十年前金兵侵扰江西，残杀百姓，使这一带遭受极大破坏，见景生情，愤而写下这首词。三、朗读诗歌，整体感知：指导朗读，师范读，生齐读。四、赏析诗歌，领悟感情： （1）找出直接体现词人内心情感的诗句 明确：江晚正愁余，山深闻鹧鸪。诗人的情感：愁！（2） 这首诗写了哪些“愁余”的景象？明确：
5、郁孤台下滚滚的清江水（郁孤台下清江水）。 阻隔词人与故都的重重山峦（西北望长安，可怜无数山）。 鹧鸪凄厉的叫声（山深闻鹧鸪）（3） 赏析景象，体悟情感“郁孤台下清江水，中间多少行人泪” 明确：将清江水比喻成行人泪。（忧民流不尽的行人泪） “西北望长安，可怜无数山。” 明确：“愁”在无法望长安。（忧国无法望长安）“山深闻鹧鸪”（播放视频理解“鹧鸪”意象）明确：（联系注释，鹧鸪的叫声仿佛是“行不得也哥哥”）辛弃疾想报效国家，但实现不了这报国之路。一种壮志难酬，报国无门之愁。 -这就是他对自己无法报国的忧愤之情！ （4）小结：这浓得化不开的愁成了辛弃疾的心病，究其一生，他毫不放弃地寻找解决心病的机会
6、，这正是他的伟大之处。这种精神在词中有没有体现？ 明确：青山遮不住，毕竟东流去！“无数山”可以遮住人们眺望故国的视野，但却不能阻挡日夜东流的江水。眼前的无数山，挡得住的是诗人的视线，但挡不住诗人爱国、报国的心！尽管他受到南宋君臣猜忌，一生不得重用，在被弃的感叹与无奈中度过，但他却从不放弃自己的理想，纵使壮志难酬也要酬！五、总结： 今天我们一起学习了辛弃疾的菩萨菩，感受到诗人炽热的爱国心、坚定的统一中原的决心，也读出了他壮志难酬的悲愤。让我们再次诵读稼轩词，感受词人的情怀、英雄的气魄！六、堂上背诵菩萨蛮七、布置作业八、板书： 菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾 行人泪忧民 愁 望长安忧国 闻鹧鸪抒愤九、 教学反思： 本堂课前面设计了配乐范读，学生配乐歌唱，课堂安排前松后紧，后面的重难点的理解感悟时间不够，体味作品内涵之余未能结合理解朗读诗歌，背诵诗歌。
