1、课堂教学设计 课题秋日登洪府滕王阁饯别序课时共4课时课型新授课 教学目标1.了解骈体文的特点2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法3.理解和积累下列文言词“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法教学重点 理解本文用富丽的词藻道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓闭关的山川秋景，借以反悔自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。教学难点掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。教学准备预习学案教学过程【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动【C】备注（活动目的或其他）一、导入 四大名楼导入
2、二、明确课题，知人论世1.滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序滕王阁因滕王李元婴得名李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要2.序，文体的一种有书序，赠序，宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序赠序，是指亲友间以作文相难，表达惜别、祝愿、劝勉之意如韩愈送李愿归盘古序，明宋濂送东阳马生序等宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。3.骈文，是魏晋后
3、产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骄体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对第三是用词方面的特点，即用典和藻饰4.王勃及写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第被司刑太常伯刘祥道赞为神童，对策高第，援朝散郎沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇橄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令上元二年（公元
4、675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 学生简单介绍王勃的生平及相关知识。 三、 走进文本1.放课文录音或教师范读（注意正音）出示投影：翼轸(zhn) 骖(cn)騑 睇眄(min) 捧袂(mi)瓯(u)越 潦(lo)水 簪(zn)笏 桑梓(z)台隍(hung) 舸(g)舰 帝阍(hn) 叨(to)陪懿(y)范 彭蠡(l) 虢(guo)州 遄(chan)飞2.学生集体朗读课文，注意断句投影：（诵读指导）本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句四字句的读法只有一种模式：豫章/
5、故郡，洪都/新府六字句的读法有五种模式：孟学士/之词宗；访风景/于崇阿临/子之长洲；穷/屿之萦回钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯七字句读法有四种：襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色都督/阎公/之雅望3.提问：从内容上看，文章可分为几部分？全文可分为四个部分：第1段：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第2、3段：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观第4、5段：写宴会的盛况，抒发人生的感慨第6、7段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴
6、难再。学生梳理为主本文生僻字较多，因此，需要逐段疏通。四、具体研习文章第一部分（第1段）1.指定一名学生朗读第1段2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？学生思考后，明确：“豫章故郡洪都新府由古及今写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地写界域的广大可见辖境的辽阔“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位，写出了地势之宏伟3.提向：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）“雄州雾列”四句将地势与
7、人才两方面交叉在一起写（“雄州雾列”写地是“星分”四句的补充“俊采里驰”写人，是“物华”四句的发挥“台隍”一句复说“星分”四句，宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫）4.提问：作者写参加宴会的人物照应了前文的哪个词语？明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之在，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序6.学生依据板
8、书，试背课文师生问答 五、 具体研习文章第二部分（第2、3段）1.学生集体朗读第2、3段2.讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光？明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题目“秋日”“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景“俨骖 ”以下四句叙写来阁过过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句前文，写生活之乐与候鸟之歌3.学生先默读，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子然后讨论：本
9、部分是怎样将叙事、写景与抒情融是合在一起的？明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画“潦水尽而寒潭清”，清流通渠道的潭水给人清爽的感受高耸入云，溢彩流丹青的滕王阁令人叹为观止“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的”的朦胧秋景“闾阎扑地，钟鸣鼎倭之家：舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于理，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开
10、想象，将该句扩写成百字左右的短文注意语言要有文采提示：落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色千古绝唱5.学生朗读或试背第二部分五、具体研习文章的第三部分（第4、5段）1.教师范背第4,5段2.提问：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景，管弦之盛歌声之美人才之多“四美具，二难并”之后于诗酒歇管之中，忽发深沉的感伤“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二句表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力
11、，即直抒内心深层的伤感而“望长安于日下”以下十句则联系个人身世以直抒的方式吐露内心深层的孤独感其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情“时运不齐”以下十句，引用四个典故借以自慨年岁易逝，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。六、具体研习第四部分（第6、7段）1.学生集体朗读第第6、7段2.提问：文章最后两段分别写了什么内容？明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋3.学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有什么好处？明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击4.学生试背最后两段七、总结骈俪文的特点1.学生通读课文2.总结特点：明确：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骈体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是在语法结构上，采用骈偶和“四六”句；第二是在声韵上，平仄相对，音律和谐；第三是在修辞上，注重用典和藻饰。板书设计作业布置完成学案剩余部分，背诵。学情预设及教后反思